原文
道州城西百馀步〔1〕，有小溪。南流數(shù)十步，合營(yíng)溪〔2〕。水抵兩岸，悉皆怪石，攲嵌盤(pán)屈〔3〕，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。休木異竹〔4〕，垂陰相蔭〔5〕。此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處〔6〕;在人間〔7 〕，可為都邑之勝境，靜者之林亭〔8〕。而置州已來(lái)〔9〕，無(wú)人賞愛(ài);徘徊溪上，為之悵然!乃疏鑿蕪穢，俾為亭宇;植松與桂，兼之香草〔10〕，以裨形勝。為溪在州右，遂命之曰 “ 右溪 ” �？蹄懯�，彰示來(lái)者。
—— 選自《四部叢刊》本《元次山集》
譯文
在道州城西邊一百多步的地方，有一條小溪。它向南流幾十步遠(yuǎn)，并入營(yíng)溪。溪水兩岸，全都是怪石，它們傾斜嵌疊，回旋盤(pán)曲，姿態(tài)奇特，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。清澈的溪流沖擊到巖石，便激起騰空的浪花和股股洄流。岸邊還有美麗的樹(shù)木和珍奇的青竹，垂下蔭影相互遮蔽。這條溪水如果在空曠的山野，那是很適合隱士游覽和居住的;如果在人煙輳集的地方，也可成為城市居民游覽的勝地，和愛(ài)清靜者休憩的園林�？墒亲詮牡乐莩浅蔀橹莸闹嗡詠�(lái)，卻至今沒(méi)有人們來(lái)欣賞它和喜愛(ài)它;我在溪水旁徘徊，為此悵然惋惜!于是進(jìn)行疏導(dǎo)開(kāi)通，清除掉雜亂的草木，建造了亭閣，又種植了松樹(shù)、桂樹(shù)，還鋪植保護(hù)坡岸的香茅，來(lái)增益它優(yōu)美的景致。因?yàn)橄谥莩侵?即西面)，便命名它為 “ 右溪 ” �，F(xiàn)在把這些文字刻在石上，以讓后來(lái)的人知道。
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)作者善于抓住特征描寫(xiě)景物的技巧和多種表達(dá)方式
2、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情，以及文中所寄托的身世之感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
(1) 品析文中清淡簡(jiǎn)潔、純真自然的語(yǔ)言風(fēng)格
(2) 學(xué)習(xí)文章環(huán)環(huán)相扣、渾然一體的結(jié)構(gòu)特征
學(xué)習(xí)方法:
朗讀、合作、探究、比較
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課
春天又來(lái)到了，真想到大自然起走一走，可每當(dāng)考慮春游的地方時(shí)，老師就挺犯愁的。為什么呢?許多景點(diǎn)我們都去過(guò)，有些景點(diǎn)雖沒(méi)去過(guò)，但離我們又很遠(yuǎn)，一兩天又回不來(lái)。不過(guò)，我們課本的編者給我們指了一個(gè)好去處，那就是--“右溪”，今天老師和你們一起到那里去“玩一玩”。(板書(shū)課題)
二、 簡(jiǎn)介作者
作者簡(jiǎn)歷:17歲從師元德秀，34歲中進(jìn)士。曾任職務(wù)有:參軍、御史、節(jié)度參謀、經(jīng)略史、吾衛(wèi)將軍、禮部侍郎
人品:同情勞動(dòng)人民。曾兩次上書(shū)朝廷，請(qǐng)求免除租稅。
文學(xué)方面:詩(shī)文注重反映現(xiàn)實(shí)，清淡簡(jiǎn)潔，純真自然，文字稍遜。
三、 師生共同反復(fù)朗讀課文，正字正音，并了解文章大意。
師小結(jié):右溪是道洲(在湖南省道縣)城西的一條小溪，這里水清石怪境幽，環(huán)境十分優(yōu)美。元結(jié)任道洲刺史時(shí)，又對(duì)它進(jìn)行了一番修葺，并刻石銘文，取名右溪。
四、 學(xué)生自學(xué)，做詞語(yǔ)積累，把加點(diǎn)的字抄寫(xiě)整理在筆記本上。
五、 分小組合作:對(duì)照書(shū)下的注釋，合作翻譯課文，教師巡視，幫助釋疑。
六、 師生共同合作、探究完成對(duì)課文的研究學(xué)習(xí)。
(采用比較閱讀的方法完成練習(xí)題，這種學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性)
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出本文的抒情句。
師:請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清楚老師念的題目，完成下面的選擇。本文的抒情句是 (A)
A、徘徊溪上，為之悵然 B、刻銘石上，彰示來(lái)者
師:同學(xué)們完成得都很好，請(qǐng)你把你選擇A的理由說(shuō)一說(shuō)，好嗎?(理由:B句說(shuō)的是刻石的理由)
(2)引導(dǎo)學(xué)生找出“悵然”的原因。(朗讀課文開(kāi)頭的寫(xiě)景部分，從中找答案)
師:仍然請(qǐng)大家聽(tīng)題目，然后選擇問(wèn)題的答案。作者“為之悵然”的原因是 (B )
A、不可名狀 B 、無(wú)人賞愛(ài)
(3)朗讀課文后半部分，引導(dǎo)學(xué)生討論“為之悵然”與下文的聯(lián)系。
師:剛才我們讀寫(xiě)景部分的文字時(shí)，我們感受到右溪水清石怪境幽，但由于這里地處偏僻，環(huán)境“蕪穢”，所以“無(wú)人賞愛(ài)”。于是，元結(jié)就對(duì)它進(jìn)行了修葺。那么，作者為修葺右溪做了哪些事呢?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。
(參考答案:疏通 建筑 植樹(shù) 種草 刻石 或 疏鑿蕪穢 建造亭宇 植樹(shù)種草 為之命名 刻銘石碑)
七、 再次朗讀課文，體會(huì)本文環(huán)環(huán)相扣，渾然一體的結(jié)構(gòu)特征
板書(shū); 景美: 水清 石怪 境幽
命名右溪
右
溪
記 無(wú)人賞愛(ài)
為之悵然
彰示來(lái)者
修葺:疏通 建造 刻石
八、 學(xué)生討論下面的問(wèn)題，理解本文的主題
問(wèn):右溪“無(wú)人賞愛(ài)”，作者為什么要“悵然”?
(參考答案:作者對(duì)右溪景物無(wú)人賞愛(ài)“為之悵然”，一是因?yàn)橛蚁迨志秤�，值得賞愛(ài)而無(wú)人賞愛(ài);二是因?yàn)橛纱艘鹱髡邞巡挪挥龅纳硎乐小?
九、 比較閱讀:《右溪記》和《小石潭記》
(一)景物對(duì)比:
水:清 水:清澈
《右溪記》 石:怪 《小石潭記》 石:參差
境:幽 境:過(guò)清
(二)心情對(duì)比:
無(wú)人賞愛(ài) 寂寥無(wú)人
《右溪記》 徘徊溪上 《小石潭記》 凄神寒骨
為之悵然 悄愴幽邃
結(jié)論:景相同，情相似。景美、景奇、情深。
(三)作者對(duì)比:
元結(jié):悵然→修葺 (表現(xiàn)了人與自然的和諧統(tǒng)一)
柳宗元:觀魚(yú)樂(lè)、賞美景→憂傷 (情景交融，觸景生情。表現(xiàn)了改革的艱難)
十、 反復(fù)朗讀課文，達(dá)到背誦。
十一、 拓展練習(xí):觀察自己的學(xué)校，寫(xiě)一篇短文，注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。
附:補(bǔ)充資料
一、 至今仍在使用的文言詞語(yǔ)
抵、不可名狀、悵然、蕪穢、俾、裨、彰、銘、悉、蔭、則
二、 解釋加點(diǎn)字的含義
(1)南流數(shù)十步 南:向南。名詞作狀語(yǔ)。
(2)合營(yíng)溪: 合:匯合。
(3)置州已來(lái): “已”同“以”，通假字。
三、 省略句
(1) 合營(yíng)溪:省略了“于”字，即“合(于)營(yíng)溪”。翻譯:在營(yíng)溪匯合。
(2) 徘徊溪上:省略了“于”字，即“徘徊(于)溪上”。翻譯:在溪上徘徊。