【教材分析】
該作品講述的是“一位父親覺得自家臺階低,望著人家高高的臺階,羨慕不已,也要造一棟有高臺階的新屋。他下定決心,開始漫長的準(zhǔn)備。他準(zhǔn)備了大半輩子,終于建起了有九級臺階的新屋,一輩子的心愿得以實現(xiàn)。父親為此付出的代價是沉重的:新屋落成了;人也衰老了,身體也垮了”的故事,反映出父親那輩農(nóng)民為提高地位,贏得尊重,付出了巨大的代價,同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神。該小說有諸多值得品析的語言,通過這些語言可以對父親的形象有深入理解。同時,該人物形象具有一定的典型性,對于該形象的辯證理解可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。綜上所述,該小說是培養(yǎng)學(xué)生語言品味能力和探究能力的典范教材。
【學(xué)情分析】
對于初二學(xué)生來講,該小說情節(jié)的梳理不是難題,我預(yù)設(shè)的學(xué)生認(rèn)知障礙是學(xué)生對父親在“強烈渴望建臺階”、“辛苦準(zhǔn)備建臺階”到“建成高臺階”的過程中前后變化的深入理解,對父親形象典型性的理解。教學(xué)過程中,我采用“以關(guān)鍵問題牽一發(fā)而動全身”的方式引領(lǐng)學(xué)生對文本進行深入地理解探究,實現(xiàn)對文本的準(zhǔn)確理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞句理解文本的能力;培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品閱讀過程中的探究意識。
【教學(xué)重點】
準(zhǔn)確把握人物形象;品析關(guān)鍵詞句;培養(yǎng)學(xué)生探究意識
【教學(xué)難點】
對人物形象的辯證理解
【教學(xué)流程】
教師活動 | 學(xué)生活動 | 相關(guān)文段(預(yù)設(shè)) | 設(shè)計意圖 |
一、導(dǎo)入(配樂《雨的印記》) 都說風(fēng)能讓石頭吹裂;都說雨能將鋼鐵銹蝕;都說歲月能把你的脊梁壓彎;惟有你的意志,百折不撓,千磨不變,挑起全家老小,一生的重量! 這是一首贊美父親的詩,詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說,人生是一級一級的臺階,許多人希望在臺階上找到自己的高度,父親是不是也如此……今天,讓我們踏上李森祥的小說《臺階》,走近父親,看父親是怎樣去建構(gòu)自己的人生高度的。
二、布置自讀內(nèi)容 1.父親為何強烈渴望修建高臺階? 2.在父親為高臺階的建成艱辛付出的過程中,哪些細(xì)節(jié)最感動你?請結(jié)合關(guān)鍵詞句具體說說自己的理解。 3.付出了無盡的辛勞,結(jié)果如何?
三、巡視、點撥
四、組織學(xué)生進行自讀交流 1.父親為何強烈渴望修建高臺階? 總結(jié):“臺階高低即地位高低”的地方文化已經(jīng)浸沉在父親的骨髓中,在父親的眼中,臺階的高低決定著自己受尊重的程度,他渴望得到尊重。這種思想影響和支配著父親的思想和行為,成為他一生的選擇和人生追求,這是他強烈渴望建造高臺階的原因。
2.在父親為高臺階的建成艱辛付出的過程中,哪些細(xì)節(jié)最感動你?請結(jié)合關(guān)鍵詞句具體說說自己的理解。
主觀愿望的驅(qū)使使父親樂于為建高臺階付出無盡艱辛,這些關(guān)鍵詞句表現(xiàn)出他對高臺階的強烈向往。
精力充沛,有用不完的勁兒。尤其是“走”、“遞”、“送”等細(xì)節(jié)描寫,形象生動地表現(xiàn)了父親建筑一個高臺階的理想即將實現(xiàn)時的興奮,也表現(xiàn)了父親對農(nóng)民兄弟勞動的熱情和尊重。
這些詞語寫出了父親艱辛、忘我工作的情景。這其實是做了他份外的事情,從這里能夠看出他對高臺階建成的迫切愿望。
3.付出了無盡的辛勞,結(jié)果如何? 臺階建好了,生活反倒不方便了,父親也不自在了;種種不自在顯示出他并沒有因為臺階高了,那種謙卑的心理文化就消失了。高高的臺階與伴他一生的謙卑心理文化之間的溝壑更加深了,落差更大了,黑白對比更強烈了。
父親處處被高臺階所束縛,牽制,高臺階讓父親手足無措,他變得不自然起來。
這出內(nèi)容交待了父親是在用喪失身體健康、積勞成疾作為巨大代價修建高臺階的殘酷現(xiàn)實,他再也不是當(dāng)年那個可以背著青石板來回幾趟的大漢了。
物質(zhì)生活提高,精神生活無聊,生活沒有了方向。父親蒼老了,父親變了,他沒有了往日的目標(biāo),失去了往日的干勁兒。表達(dá)了作者對父親的同情。 高臺階并沒帶給他幸福滿足感,他反而失落了,從此很少出門,不再坐在臺階上納涼,因為高高的臺階放不下他那顆浸透了謙卑心理文化的心。
總結(jié):父親不但失去了健康的身體,也同時失去了奮斗目標(biāo)。身體的老朽固然已經(jīng)可悲,追求的喪失更讓人迷惘。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力,他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現(xiàn)實面前無能為力。悲涼地道出了中國農(nóng)民再勤勞善良也無法徹底改變命運得到幸福的(?)殘酷現(xiàn)實。 五、深層探究 你如何評價這位父親形象? 總結(jié):“父親”的形象,在那個年代里,在我生活過的鄉(xiāng)村里,幾乎到處可見。他們除了有一雙永遠(yuǎn)也不干凈的腳以外,還應(yīng)該有一雙不能碰棉絮的手,他們開裂著溝紋的手一旦碰棉絮,會將好好的棉絮粘扯得一塌糊涂。——李森祥給編者尤志心的信 父親有許多的美德,我要說父親是偉大的。但父親又不免可悲與可憐,父親的一生是典型的中國農(nóng)民奮斗不止的一生,他的生命是卑微的,但絕不是失敗的(?)。以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層,正是中國的筋骨和脊梁,中華民族也正是在這樣的堅韌的精神的支撐下才繁衍不息的。父親就算有些“可悲”,但他的偉大也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了他的可悲。 | 聆聽,進入學(xué)習(xí)情境
聆聽
學(xué)生默讀課文,針對自讀內(nèi)容,在文章中作批注,準(zhǔn)備之后的交流
學(xué)生呈現(xiàn)自讀結(jié)果
學(xué)生思考回答
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