《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》教學(xué)設(shè)計

　　一、設(shè)計思路

　　作者是一個具有悲天憫人情懷的科普作家，課文是一篇振聾發(fā)聵的科普作品。它運用大量事實說明雨林的毀滅會使人類的生存受到巨大威脅，提醒人們減少私欲，保護環(huán)境。教學(xué)時可結(jié)合文章的內(nèi)容，在體味語言表達(dá)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生思考自然環(huán)境惡化的主要原因。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.進一步掌握列數(shù)字、作比較和引用的說明方法。

　　2.學(xué)習(xí)文章運用大量事實說明事理的寫作方法。

　　3.體會作者悲天憫人的情懷。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　假如我們這里的樹木全被毀滅了，會出現(xiàn)什么情況?學(xué)生發(fā)言后，老師導(dǎo)入：讓我們再看看雨林毀滅將會出現(xiàn)什么情況。

　　(二)整體把握

　　1.讀課本中對“雨林”的解釋。問：雨林在熱帶或亞熱帶，它的毀滅怎么會造成“世界性”災(zāi)難呢?

　　課文從兩個方面講了雨林毀滅的危害性：第一，雨林的消失意味著人類將永久喪失一大批物種。第二，雨林的毀滅會破壞人們賴以生存的大氣，有可能使地球經(jīng)歷第六次大規(guī)模的物種滅絕。

　　地球是一個有機的整體，一處受損，便會處處受損�？梢�，寫說明文要具有全息思維，要關(guān)注到所說明事物的不同角度。

　　2.作者為了說明雨林毀滅的危害性，運用了大量的事實，找出來讀一讀，并談?wù)勊鼈兎謩e對說明事物起到了什么作用。讀了這些事實，你是否感到了震撼?介紹光合作用及二氧化碳的保溫作用的三段能否刪去?

　　3.文章中充滿了悲天憫人的情懷。找出典型的語句進行體味。

　　說明文也可以抒寫情懷，但又與記敘文抒寫情懷不同，不同在哪里呢?記敘文可以直接抒情，而說明文一般不能。記敘文可以以抒情為主，而說明文不能。

　　(三)重點難點突破

　　1.從文章結(jié)構(gòu)上突破。課文從兩個方面講了雨林毀滅的危害性，這兩個方面呈遞進關(guān)系。

　　2.從說明方法上突破。課文運用了多種說明方法如列數(shù)字、作比較、引用。

　　四、拓展延伸

　　1.從網(wǎng)上搜尋資料：(1)瀕危珍貴動植物的圖片及相關(guān)文字;(2)臭氧遭破壞、南極冰川正不斷融化的文字或圖片。將這些文字和圖片打印出來，全班共同辦一次以“保護我們的家園”為主題的展覽。

　　2.調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，制定一份修復(fù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的方案。

　　3.留給學(xué)生一個終生去做的作業(yè)：時時處處保護生態(tài)環(huán)境。