教材簡析
【課題】
大海又不是人，怎么會睡了呢?一個(gè)“睡”字使大海擬人化了，大海有了人的特點(diǎn)，讓人覺得更可親可愛了。
【結(jié)構(gòu)分析】
這是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。
全詩分兩個(gè)部分：前四行寫大海睡覺了�！帮L(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了”，此時(shí)的“不鬧”“不笑”，正說明了白天又“鬧”又“笑”，這就表明大海像個(gè)孩子一樣，活潑，好玩，但是她終于累了，要“睡覺了”。
后四行寫大海睡熟了。正是因?yàn)榘滋斓耐鏄肥勾蠛Ｌ诹耍运脸了�，還發(fā)出了“鼾聲”，顯得是那樣的平靜和無憂無慮�！緦懽魈厣�
1.充滿了童心和童趣。
2.作者通過擬人化的手法，把大海寫成一個(gè)可愛的孩子，她
既天真活潑，又溫柔安靜，仿佛就是我們小朋友中的一員。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會田字格里的5個(gè)生字，理解“鬧、笑抱、背”四個(gè)詞語所蘊(yùn)含的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。
3.理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會本課的生字，理解“鬧、笑、抱、背”四個(gè)詞語所蘊(yùn)含
的意思。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。
設(shè)計(jì)理念
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！币虼�，教學(xué)本課時(shí)，一用對比感知，激發(fā)學(xué)生的想象。利用多謀體展現(xiàn)白天和夜晚大海的景象，通過畫面對比，使學(xué)生感受白天和夜晚大海兩種不同的美，從而激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。二用音樂渲染，營造朗讀氛圍。在指名學(xué)生朗讀時(shí)，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
設(shè)計(jì)思路
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，但學(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這首詩歌呢：先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，回想一下自己親眼見過(或在電視上看到)的大海是什么樣的情景，再借助現(xiàn)代化的多謀體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)夜晚的大海情景，音樂渲染情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一與交融。
課前預(yù)習(xí)作業(yè)
預(yù) 習(xí) 單 | 預(yù)習(xí)內(nèi)容與要求 | 1.邊看拼音邊讀句子，讀準(zhǔn)翹舌音“睡、深、聲、著”，讀準(zhǔn)輕聲音“了、的、著、兒、里、星星”。 2.把田字格里的5個(gè)生字用“——”劃出，兩條綠線內(nèi)的生字用“· ”標(biāo)出，想一想這些生字能和哪些字交朋友。 3.回憶自己見過的大海或問問家長，白天的大海是什么樣的？ |
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情景，引情
1.小朋友，說起大海，你會想到什么樣的景象?(板書：大
海)(引導(dǎo)學(xué)生說識字5中學(xué)到詞語)那你們見過大海嗎?白天的大海是什么樣的?(學(xué)生各抒己見)
(播放本課課件)師描述：蔚藍(lán)的大海一望無際，大海上幾只海鷗在自由自在地飛翔，海風(fēng)吹來，海面上掀起巨大的海浪，它們你追我趕，互相“鬧”著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢!
2.小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海怎么樣了呢?
板書：(大海)睡了
3.你們想不想知道大海是怎么睡的嗎?(想)那就打開課文認(rèn)真讀一讀吧。
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，播放與課文有關(guān)的畫面，加上教師的描述，學(xué)生很快被吸引住了，輕輕松松把學(xué)生帶入了課文的情境。)
二、強(qiáng)化初讀，激情
學(xué) 習(xí) 單 一 | 學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求 | 2.能正確、流利地朗讀課文。 |
1.小朋友一定想自己讀一讀了，不過讀好兒歌要讀準(zhǔn)平翹舌音，讀準(zhǔn)輕聲字，遇到難讀的字音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)了。
2.生自由讀。注意停頓。
風(fēng)兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
深夜里，大海/睡覺了。
她抱著/明月，她背著/星星，
那/輕輕的/潮聲啊，
是她/睡熟的/鼾聲。
3.和生字玩游戲。(“抱、背”)師做動作讓學(xué)生找生字。
“里”重點(diǎn)講讀音，本音讀第三聲。在與“外”相對時(shí)，讀輕聲。如：手里、家里、深夜里……
“她”這個(gè)字特指女性的她。
4.齊讀生字。指名讀生字。正音。
5.指名讀課文。
6.同桌互讀。
7.齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，初讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)了初讀四步走，讓學(xué)生每一次的讀有目的和具體要求;每一次讀都比前一次提高要求。學(xué)生反復(fù)練讀，把課文讀通了，為“精讀”作好鋪墊。)
三、品讀感悟，入情
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句詩句。
學(xué) 習(xí) 單 二 | 學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求 | 1.引導(dǎo)學(xué)生理解“鬧”和“笑”的含義。 2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀第一句詩句。 3.在理解詩意的基礎(chǔ)上，把第一句詩句的意境畫下來，畫出大海的風(fēng)平浪靜。 |
1.小朋友，讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的呢?你們能讀出這種感覺嗎?
出示第一句詩句。
風(fēng)兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
深夜里，大海/睡覺了。
2.學(xué)生自由讀。
3.指名讀。根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行講評。
4.想象白天大海是怎樣“鬧”和“笑”的?出示課件。(風(fēng)很大、浪很高、聲音很響。)看著這個(gè)畫面能說一個(gè)詞語嗎?(驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌)
5.深夜里，大海又是怎樣呢?出示課件：夜晚的大海圖。
(夜深了，海面上風(fēng)平浪靜，大海睡覺了。)
6.教師范讀第一句詩句。
7.學(xué)生練讀。指名讀。
8.分組比賽讀。評講。
8.教師邊做動作邊范讀第一句詩句，把“睡覺”這個(gè)詞讀慢、讀輕。
9.讓學(xué)生說朗讀時(shí)注意把“睡覺”這個(gè)詞讀慢、讀輕。(讓學(xué)生練讀，想象大海睡覺的樣子)
10.和老師打擂臺讀。鼓勵讀得好的學(xué)生。
11.配樂齊讀。
總結(jié)朗讀方法。(讀書就像唱歌一樣，有高有低，有快有慢。只要你用心去體會，就會把課文讀好。)
12.在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，把第一句詩句的意境畫下來，畫出大海的風(fēng)平浪靜。
(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級的小孩子閱讀經(jīng)歷淺能力差的特點(diǎn)，有必要采用多種形式的讀將學(xué)生引入情境，去想象，去體會，去理解，去表演，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，再讓學(xué)生設(shè)身處地地把第一句詩句的意境畫下來，畫出大海的風(fēng)平浪靜，使朗讀達(dá)到語言與畫面的融合，情感于情理的結(jié)合。)
(二)學(xué)習(xí)第二句詩句
學(xué) 習(xí) 單 三 | 學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求 | 1.引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說夜晚大海的美景。 2.理解“抱”和“背”所蘊(yùn)含的意思。 3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀第二句詩句。 |
1.出示課件：夜晚的大海圖。
讓學(xué)生看著圖說說圖意。(夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃的眨著小眼睛，多美呀!瞧，風(fēng)平浪靜的海面上倒映著明月，像是孩子躺在大海媽媽的懷抱里，枕著媽媽的臂彎睡著了;星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。)
2.讀一讀課文中是怎樣寫大海媽媽睡熟的?出示第二句詩句。
她抱著/明月，
她背著/星星，
那/輕輕的/潮聲啊，
是她/睡熟的/鼾聲。
自由讀詩句。要求把大海媽媽對孩子的愛讀出來。
3.文中的“她”指誰?(大海媽媽)
4.指名讀詩句。根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評價(jià)。
5.范讀后兩行詩句，要用柔柔的、輕輕的聲音讀詩句。
6.練讀，同桌互讀，女生讀。
7.配樂指名讀第二句詩句。
8.配樂齊讀第二句詩句。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)第二句時(shí)先讓學(xué)生看大海的夜景圖，讓學(xué)生理解月亮和星星是倒映在大海里，大海媽媽把他們當(dāng)作孩子一樣抱著、背著，哄孩子睡覺。再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受媽媽對孩子的愛。這樣的遷移，既突破了朗讀的難點(diǎn)，又達(dá)到了潤物無聲的效果。)
四、指導(dǎo)寫字，賞美
1.出示生字卡片。(“她”和“里”)
2.自學(xué)生字，選擇自己喜歡的方式實(shí)際生字。
先說說生字在田字格里的位置，再指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫。
3.師范寫，生書空。
4.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
5.展示優(yōu)作。
(設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)生字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，再說發(fā)現(xiàn)，然后教師示范指導(dǎo)書寫，這樣更有針對性和實(shí)效性，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。)
五、分層作業(yè)
★ 1.課堂作業(yè)： 抄寫“她、里”兩遍，會口頭組詞。
★ 2. 有感情地朗讀課文，并背給爸爸媽媽聽。
★★3.請根據(jù)詩句的意思，把“夜晚的大�！眻D畫下來。
★ ★★4.請你仿照課文編一段《大海醒了》的詩句。
(設(shè)計(jì)意圖：這一練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到了學(xué)生的個(gè)性差異。和學(xué)生生活的結(jié)合以及和其它課程的融合，讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力)