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    四年級(jí)下冊(cè)語文《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì)

    發(fā)布時(shí)間:2017-02-24  編輯:飛藝 手機(jī)版

      設(shè)計(jì)意圖:

      這篇課文生動(dòng)而又細(xì)致地描述了“我”從小就愛鳥、經(jīng)常與鳥兒交談、與鳥兒建立了異常深厚的感情 的情景,揭示了這樣一個(gè)主題:鳥兒的確是我們的好朋友哇!課文第四至九自然段具體地描寫了“我” 跟布谷鳥對(duì)話的情況,表現(xiàn)了“我 ”對(duì)鳥兒的癡迷程度,也寫出了“我”與鳥兒之間的關(guān)系是何等的自然融洽。教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)想象——遷移寫作。

      教材分析:

      《鳥語》一文主要寫了“我”從小愛鳥,經(jīng)常與鳥兒交談,與它們建立了深厚的感情,并從中得到許多啟示,從而揭示了“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”的主題。文章的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng),語言極富兒童情趣。

      教學(xué)要求:

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。

      3.觀察一種喜愛的鳥,抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      通過朗讀課文,了解作者從布谷鳥和喜鵲的叫聲中聽懂了什么.

      教學(xué)過程:

      —、揭示課題,導(dǎo)人新課

      (課件出示百鳥圖) 看過圖之后有什么感受?用語言表達(dá)一下吧!

      二、教學(xué)新知

      1.通過預(yù)習(xí),知道文中的“我”生活在哪里?最愛做什么?

      2.教師說關(guān)于公冶長的故事。

      指導(dǎo)朗讀第3自然段。

      (課件)“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長’啊!(要把“我”那種向往的,心情讀出來) 教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀。 哪幾句話最能反映“我”的這種心情;

      導(dǎo)讀第2、3兩句。 師相機(jī)進(jìn)行板書(接近 交流)

      3.學(xué)習(xí)第4—9自然段

      (課件)自由讀第4-9自然段,把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。

      讀后討論,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      (1)(課件)它們那“布谷,布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛? (親切、分明)

      指導(dǎo)朗讀。

      (2)(課件)這樣無拘無束的——問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

      a.聯(lián)系上下文,體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。

      b.指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥的對(duì)話。

      同桌互讀,指名分角色讀。

      (3)文中哪些詞語看出“我”沉浸在與布谷鳥的傾心交流之中?

      (4)(課件)一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!

      從這句話中,你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友.時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí),不斷催“我”奮進(jìn))

      指導(dǎo)朗讀。

      (5)練習(xí)朗讀第4-9自然段。從布谷鳥的叫聲我懂得了——(課件)

      4.學(xué)習(xí)第10自然段

      (1)(課件)喜鵲的語言作者聽懂了嗎?請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。

      (2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家嗎?”

      (3)同學(xué)們,生活中有哪些喜事呢?

      5. 學(xué)習(xí)11第自然段

      在與布谷鳥、喜鵲的交談中,我還懂得了很多鳥類的語言,還聽懂了什么鳥的語言?(課件)

      (1)師生交流

      (2)老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們,此時(shí)此刻,作者已經(jīng)成為鳥兒的知音,你們想成為鳥兒的知音嗎?我們也來與鳥兒對(duì)話,做做猜想……

      (3)聽鳥的叫聲。(知道的學(xué)生說,不知道的老師說)用多媒體的設(shè)備出示圖片,點(diǎn)擊后圖片放大,并出現(xiàn)聲音

      還想聽一聽嗎?還想聽誰的歌聲?它在說什么呢?

      師生交流

      還想聽誰的?它在說些什么呢?大家來猜想一下。

      教師相機(jī)進(jìn)行板書(傾聽 猜想)

      (4)作者更是鳥兒的知音,他還從鳥兒的身上得到了啟示。(課件)

      這段文字寫得非常整齊,我們一起來讀讀看

      (課件)學(xué)生仿寫

      6.學(xué)習(xí)第12自然段

      (1)“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情,鳥兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣,所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。(課件)

      (2)討淪:為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友?

      三、布置作業(yè)

      聽鳥語談感想,找一種鳥,聽聽鳥鳴,談?wù)勛约旱母惺?/p>

      板書設(shè)計(jì):

      接近 交談

      鳥語 傾聽 猜想

      的確是我們的好朋友