一、互贈名言，誘疑導讀。

　　1、最近同學們都讀了不少書，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎?

　　2、來而不往非禮也，老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內舉不避親。

　　3、范讀;相機教學“避”。

　　4、讀了這句話，你產生了什么疑問?

　　5、想解決這些問題嗎?怎么解決呢?我們的辦法是--認真讀書。好好讀課文，多讀一遍就會多一份收獲。

　　二、研讀對話，加強感悟。

　　1、讀完了課本，你一定對這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。

　　2、祁黃羊推舉的一個是仇人解狐，一個是親人祁午。這到底是怎么回事呢?噢，老師明白了，祁黃羊一定是個非常不負責的人。想說服老師嗎?

　　3、請大家好好讀課文，找出可以充分體現(xiàn)祁黃羊很負責、態(tài)度慎重的詞句來證明，這樣老師才會相信。

　　4、匯報，相機出示研讀對話一：(推薦仇人解狐的對話)

　　(1)初讀對話，品味關鍵詞句。

　　A、哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重?

　　B、誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的“鄭重”?學生感情朗讀這句話，注意讀出相應的語氣和語調。

　　(2)再讀對話，走進人物心理。

　　A、引讀：祁黃羊想了想。質疑：那么他到底在想些什么呢?

　　B、交流。(學生可能回答：這么一個重要的職位，誰才適合呢?或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等)

　　C、原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法(引讀)：“我看解狐就不錯。”

　　(3)感情朗讀，加深體驗感悟。

　　A、當晉悼公聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，會有什么反應?

　　指名學生讀：“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪!”

　　B、誰來做一回祁黃羊，有力地回復一下悼公的疑惑呢?

　　C、悼公聽了祁黃羊的話。頓時--?你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎?(說出：茅塞頓開、恍然大悟等)誰能把他的這種感受讀出來。用深感意外的語氣來讀讀悼公的話

　　(4)角色扮演，提升

　　A、同桌分角色朗讀。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理。

　　B、指名兩同學表演。其余同學做導演，可提出個人意見。[

　　C、教師點評，鼓勵為主。

　　5、學法遷移，自主學習“內舉”部分。

　　A、剛才我們學習外舉部分主要采用了什么方法?出示學法。

　　B、請大家運用剛才的方法自主學習內舉部分的對話，老師相信大家一定會學得更好。

　　6、交流匯報自學情況討論指導朗讀。

　　7、交流中設疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐?

　　8、帶著感情體會再讀。(大公無私、出以公心等)

　　三、交流分享，升華體驗。

　　1、你認為祁黃羊是個什么樣的人?用名言或成語來夸贊他一下。

　　2、是啊，這么高貴的品質令我們佩服，更令當時的悼公感動(引讀最后一段)。

　　3、這就是“外舉不避仇，內舉不避親”的由來。

　　在教師指導下齊讀最后一段

　　四、參與實踐，延伸拓展。

　　1、閱讀有關祁黃羊的史料記載。

　　2、自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。

　　3、搜集歷史和現(xiàn)實生活中“出以公心”的故事。