教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自讀課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)概括第三、四、五自然段的段意。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體電腦課件
第二課時(shí)教學(xué)過程片斷：
出示句子：
1.自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!
2.其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類的“老師”的生物何止魚類一種。
師：這兩句話有什么關(guān)系?
生：首尾響應(yīng)
師：文中哪些自然段具體說明了自然界有許多生物是人類的老師?快速閱讀課文。 出示：科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到了啟示，發(fā)明了潛水艇，可以說，魚類是人類的“老師”。
觀察圖片：上下游動(dòng)的魚兒與潛水艇
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式分組自學(xué)課文3-6小節(jié)，找出課文中人類的“老師”，用下面的句式概括主要內(nèi)容。
科學(xué)家從()得到啟示，發(fā)明了()。
人們模仿()造出了()。
1.出示課件：觀察蜻蜓，你發(fā)現(xiàn)了什么?它給人類什么啟示?找出有關(guān)句子讀。
2.出示句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
這一點(diǎn)是什么?
應(yīng)該用什么語氣讀這句話?
教師引讀：飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了()的飛行特點(diǎn)，造出了()，所以說()都是人類的好老師。
引導(dǎo)小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥類、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決問題的辦法，寫得非常具體生動(dòng)，這樣的寫法就是具體介紹。
生：朗讀這一段。
師：(出示圖片)同學(xué)們看圖片讀課文并思考：科學(xué)家從鯨的外形中得到什么啟發(fā)? 學(xué)生試概括這段的內(nèi)容。
師：喜歡第五段的讀一讀，為什么喜歡這段?
生：這段講得有趣，給了我們啟示。
師：哪句話是說科學(xué)家受到啟發(fā)?誰來讀一讀。
生(讀)：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)槟軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌诫u蛋殼的各個(gè)部分。
師：這是一個(gè)倒裝句，能用“因?yàn)?#8222;„所以„„”來說說這句話嗎?
生：(體驗(yàn)：用手使勁捏雞蛋，想想為什么捏不破)
師：從“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了哪些啟發(fā)?
生：(讀文中有關(guān)的描述)
師：(出示圖片)看，這就是人民大會(huì)堂，正是采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”，使這些建筑物既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。你還知道哪些地方的建筑也是“薄殼結(jié)構(gòu)”的嗎?
生：(欣賞圖片后)：悉尼歌劇院、國(guó)家體育館
師：你還知道哪些人類以生物為老師的例子?請(qǐng)你展示自己收集的材料。
生：(一個(gè)個(gè)站起來舉例介紹了人類以生物為老師發(fā)明創(chuàng)造的例子)
分析：以上案例充分體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。整個(gè)教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個(gè)教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
二、學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。以上案例，教師從課文出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，通過多媒體課件的展示步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣。學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性參與極高。學(xué)生真正有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力的探索的欲望，真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。