教學(xué)目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.自讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)會概括第三、四、五自然段的段意。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時

　　教學(xué)準備：

　　多媒體電腦課件

　　第二課時教學(xué)過程片斷：

　　出示句子：

　　1.自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!

　　2.其實，自然界可以充當人類的“老師”的生物何止魚類一種。

　　師：這兩句話有什么關(guān)系?

　　生：首尾響應(yīng)

　　師：文中哪些自然段具體說明了自然界有許多生物是人類的老師?快速閱讀課文。 出示：科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到了啟示，發(fā)明了潛水艇，可以說，魚類是人類的“老師”。

　　觀察圖片：上下游動的魚兒與潛水艇

　　師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式分組自學(xué)課文3-6小節(jié)，找出課文中人類的“老師”，用下面的句式概括主要內(nèi)容。

　　科學(xué)家從()得到啟示，發(fā)明了()。

　　人們模仿()造出了()。

　　1.出示課件：觀察蜻蜓，你發(fā)現(xiàn)了什么?它給人類什么啟示?找出有關(guān)句子讀。

　　2.出示句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀!

　　這一點是什么?

　　應(yīng)該用什么語氣讀這句話?

　　教師引讀：飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了()的飛行特點，造出了()，所以說()都是人類的好老師。

　　引導(dǎo)小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥類、蜻蜓等昆蟲學(xué)習，最后找到解決問題的辦法，寫得非常具體生動，這樣的寫法就是具體介紹。

　　生：朗讀這一段。

　　師：(出示圖片)同學(xué)們看圖片讀課文并思考：科學(xué)家從鯨的外形中得到什么啟發(fā)? 學(xué)生試概括這段的內(nèi)容。

　　師：喜歡第五段的讀一讀，為什么喜歡這段?

　　生：這段講得有趣，給了我們啟示。

　　師：哪句話是說科學(xué)家受到啟發(fā)?誰來讀一讀。

　　生(讀)：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為能夠把受到的壓力均勻地分散到雞蛋殼的各個部分。

　　師：這是一個倒裝句，能用“因為„„所以„„”來說說這句話嗎?

　　生：(體驗：用手使勁捏雞蛋，想想為什么捏不破)

　　師：從“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了哪些啟發(fā)?

　　生：(讀文中有關(guān)的描述)

　　師：(出示圖片)看，這就是人民大會堂，正是采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”，使這些建筑物既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。你還知道哪些地方的建筑也是“薄殼結(jié)構(gòu)”的嗎?

　　生：(欣賞圖片后)：悉尼歌劇院、國家體育館

　　師：你還知道哪些人類以生物為老師的例子?請你展示自己收集的材料。

　　生：(一個個站起來舉例介紹了人類以生物為老師發(fā)明創(chuàng)造的例子)

　　分析：以上案例充分體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習的主人”。整個教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習的成功樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點是促進學(xué)生主動發(fā)展。

　　一、注重學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)��

　　二、學(xué)習是學(xué)生的自主行為。以上案例，教師從課文出發(fā)，引出了所要學(xué)習的新內(nèi)容，通過多媒體課件的展示步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣。學(xué)生們都精心準備，全身心地投入，主體性參與極高。學(xué)生真正有主動學(xué)習的動力的探索的欲望，真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。