一、說(shuō)教材：

　　(一)教學(xué)內(nèi)容：

　　《公儀休拒收禮物》是蘇教版第八冊(cè)第十課課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)兩條鯉魚(yú)的故事。

　　(二)教材分析：

　　本課雖是個(gè)劇本，但也是個(gè)典型的“寫(xiě)人”的文章，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物形象。課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)的。劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕劇可以分為三部分：

　　第一部分(從開(kāi)頭至公儀休說(shuō)“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了”)，通過(guò)公儀休的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，反映出他是一個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人。

　　第二部分(從“幕后有人高喊”至管家“提著鯉魚(yú)下場(chǎng)”)，寫(xiě)公儀休委婉地拒絕了某大夫讓管家送來(lái)的兩條鯉魚(yú)，反映出他的睿智。

　　第三部分(從子明說(shuō)“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)嗎”至“幕落”)寫(xiě)公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚(yú)是遵守國(guó)家的法紀(jì)，要吃魚(yú)自己買(mǎi)。反映出公儀休清正廉明和高人一籌的見(jiàn)識(shí)。

　　(三)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

　　2、能有感情地、分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。

　　3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉明的品格。

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀劇本、表演劇本，體會(huì)公儀休清正廉明的崇高品格。

　　難點(diǎn)：把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義。

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　這是學(xué)生第一次接觸劇本，與生俱來(lái)的好奇心、求知欲會(huì)促使他們興致勃勃地閱讀課文，了解劇本和其他課文的區(qū)別。因此，在初讀劇本后，老師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)與以往學(xué)的課文有什么不同，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劇本開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代的是布景和人物活動(dòng)等;括號(hào)里交代的是人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。知道幕啟就是幕布拉開(kāi)，幕落就是幕布閉合等有關(guān)劇本的知識(shí)。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”、“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)”、“教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。在教學(xué)方法上，我設(shè)計(jì)了“以讀代講、以議代講、以演代講”的方法。確定了“讀出情、悟出理、品出味、演出神”的學(xué)法指導(dǎo)。在操作過(guò)程中采用“讀、劃、議、品、演”等教學(xué)手段，學(xué)生由被動(dòng)角色躍為主動(dòng)角色，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并體會(huì)到“寫(xiě)人”還可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物形象。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程：

　　(一)揭題，置疑

　　1、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2、從課題中，你知道了什么?有什么疑問(wèn)?

　　(二)初讀課文，了解劇本，整體感知

　　1、打開(kāi)課本，瀏覽一下

　　說(shuō)說(shuō)這篇課文的結(jié)構(gòu)和以前學(xué)過(guò)的課文相同嗎?哪里不同?

　　2、了解劇本、獨(dú)幕劇

　　3、自由讀課文，整體感知

　　想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?公儀休是個(gè)怎樣的人?

　　(三)精讀感悟，體會(huì)人物品質(zhì)

　　這個(gè)過(guò)程中，我緊緊抓住“拒收”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中品，在品中演。

　　1、理解“拒收”，體會(huì)公儀休愛(ài)吃魚(yú)

　　“拒收”什么意思?(拒絕接受)

　　“拒收”的是什么禮物?(兩條活鯉魚(yú))

　　接著老師質(zhì)疑：公儀休是一人之下，萬(wàn)人之上的宰相，位高權(quán)重，送兩條鯉魚(yú)不怕寒磣嗎?引出公儀休愛(ài)吃魚(yú)。并讓學(xué)生找出能說(shuō)明他愛(ài)吃魚(yú)的詞句。(回味似的、鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!一頓就吃光了。只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。)通過(guò)對(duì)這些詞句的朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情，百吃不厭。

　　2、怎樣“拒收”，體會(huì)公儀休的睿智

　　(1)分角色讀管家、公儀休的對(duì)話

　　(2)從“滿臉堆笑”這個(gè)詞中，你體會(huì)到什么?從而了解管家的阿諛?lè)畛�、獻(xiàn)媚，其主人也是有意討好、另有所圖。

　　(3)組織學(xué)生討論：公儀休這么愛(ài)吃魚(yú)，卻說(shuō)一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐，這不是說(shuō)謊嗎?如果你是管家，還好意思送嗎? 學(xué)生通過(guò)討論明白了這樣說(shuō)的好處：婉言拒絕，讓管家知難而退;理由充分，讓管家無(wú)言以對(duì);態(tài)度友好，讓管家滿意而歸。公儀休睿智、機(jī)敏的形象變得清晰高大起來(lái)。

　　3、為什么“拒收”，感悟公儀休清正廉明的品格

　　(1)公儀休為什么要拒絕這么鮮美的鯉魚(yú)呢?請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀公儀休的最后一段話，想想他說(shuō)了幾個(gè)意思?

　　(2)為什么“收了魚(yú)，以后就吃不上魚(yú)了?”“不收魚(yú)，反而以后一直有魚(yú)吃?”

　　這一部分，老師讓學(xué)生讀一讀，在小組展開(kāi)討論、探究，借助生活中的正反事例來(lái)理解公儀休這段話的含義，學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受，領(lǐng)悟公儀休的清正廉明和高人一籌的見(jiàn)識(shí)。

　　(四)分角色讀課文、表演獨(dú)幕劇

　　1、課文中還有哪些人物?說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的印象。這些人可不可以不寫(xiě)呢?(用來(lái)襯托公儀休清正廉明的品格)

　　2、表演獨(dú)幕劇，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，加深理解和體驗(yàn)。

　　“課文無(wú)非是個(gè)例子”，在閱讀中學(xué)生不但要感悟體會(huì)人物的品質(zhì)，更重要的是在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明等表達(dá)方式，本課就是一個(gè)典型的“寫(xiě)人”的文章，老師抓住了契機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　(五)總結(jié)課文

　　學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人?

　　(六)作業(yè)

　　將劇本改寫(xiě)成故事。

　　公儀休拒收禮物

　　(獨(dú)幕劇)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 愛(ài)吃鯉魚(yú)

　　｝清正廉明

　　拒收鯉魚(yú)