教材分析：

“昔者菩薩身為九色鹿。其毛九種色。其角白如雪……”這個優(yōu)美的民間故事來自敦煌石窟第257窟西壁上的壁畫，是莫高窟四萬五千米壁畫中最完整的連環(huán)畫故事，北魏的佛經(jīng)經(jīng)典作品之一，原名叫《鹿王本生》。后被吳月氏優(yōu)婆塞支謙譯成了文字《佛說九色鹿經(jīng)》。作品通過善良美麗的九色鹿救了落水者調(diào)達，后來反被調(diào)達出賣的故事，帶我們穿越時空，來探索一個千百年來我們所必須要面對的問題：美與丑、善與惡。

課文《九色鹿》具有強烈的幻想色彩，它通過虛構(gòu)的人物、動物、假設(shè)的環(huán)境，離奇的情節(jié)來反映生活，表達思想。作者運用擬人化的手法，將主人公九色鹿擬人化，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。而九色鹿乃菩薩的化身，文中處處顯示出她的真善美，她是正義的化身。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學(xué)生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，通過九色鹿這個形象向我們闡釋做人的道理：做人應(yīng)當要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當見利忘義。因此，在教學(xué)中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結(jié)合起來。

本課的寫作特色一是人物的動作、語言、神態(tài)，寫得簡潔傳神，如：奮力掙扎、連連叩頭等詞語，是學(xué)生朗讀體悟的抓手；二是文章的留白處較多，如調(diào)達“鄭重起誓”、“千恩萬謝”的樣子，看到皇榜后的心理活動等，是訓(xùn)練學(xué)生想象感悟能力的提升點。

本文雖然花了很多筆墨來勾勒調(diào)達的丑惡形象，人們在故事中還是謳歌了真善美，是勸人為善的，也是人們對美好世界的一種向往。

學(xué)生分析：

學(xué)生比較喜歡這種情節(jié)生動，語言淺顯易懂的課文，是能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的好教材�；�于教材特點和學(xué)生實際，他們對調(diào)達的形象印象比較深刻，因為四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的明辨是非的能力，對于這類反面形象，他們往往津津樂道，加上文中對調(diào)達的評論詞語現(xiàn)成的較多：見利忘義、背信棄義、恩將仇報等，但對九色鹿的直接評價基本沒有，都需要學(xué)生通過詞句的感悟才能獲得。所以，引導(dǎo)學(xué)生對九色鹿進行全面而豐滿的認識是本課的難點。

教學(xué)目標：

1、  隨著故事情節(jié)，讓學(xué)生自主理解課文，讀出一幅幅生動的畫面，在情景中朗讀課文。

2、  引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解調(diào)達的鄭重起誓、背信棄義、恩將仇報的同時，感悟九色鹿的美與善

3、  在組織學(xué)生通過想象補白等方式感悟調(diào)達受利益驅(qū)使出賣九色鹿，受到譴責，更顯九色鹿的善良機智的品質(zhì)，從而懂得做人要遵守諾言、知恩圖報，喚起學(xué)生對真善美的追求和向往。

教學(xué)重、難點：

抓住九色鹿的那段話體會九色鹿的智慧是本課的難點。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、讀九色鹿之美

1、今天我們繼續(xù)欣賞《九色鹿》

2、看——(出示第一自然段)

讀讀吧，你有什么感受？

3、好啊，讀著讀著，就讀出了不同的感受，讀出了美麗的畫面，不由得贊嘆，這只鹿長得真——美�。�

接讀課題。

指名學(xué)生讀，說說感受。

生齊讀。

體會九色鹿的外表美是課文的基點，也是九色鹿的不凡之處，這一點學(xué)生在理解上沒有困難，完全可以通過朗讀來感悟。

二、品九色鹿之義

1、九色鹿在河邊散步，發(fā)生了什么事呢？自由讀讀2-5小節(jié)。

2、請概括地說說這是一件什么事。

3、通過剛才的朗讀，你讀出了什么？

1）險   通過朗讀體會“奮力掙扎”

2）感激  訓(xùn)練朗讀

3）義（道德） 說說自己的感受。

4）鄭重起誓   想象信誓旦旦的樣子和發(fā)誓的話。

4、分角色朗讀。

讀：自由朗讀課文第一個小故事。

說：概說這件事：九色鹿救了調(diào)達的命，調(diào)達千恩萬謝，并答應(yīng)不泄露九色鹿的住處。

議：1）險

2）感激

3）義（道德）

4）鄭重起誓

讀：四人小組分角色朗讀課文。

先練讀，再指名1-2小組展示。

讓學(xué)生通過自己的讀與悟感受到九色鹿的有情有義，調(diào)達的語言則通過朗讀與想象來再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解九色鹿對調(diào)達的恩之大，恩之重。

三、悟九色鹿之慧

1、后來又發(fā)生了什么事呢？讀課文6-9自然段。

2、請你概括地說說后來發(fā)生的事。

4、 讀到這兒，你怎么看待調(diào)達？

1）引導(dǎo)想象看皇榜時的心理活動。

2）看來這“信”就是他當初的誓言

板書：“義”

5、看來這九色鹿是兇多吉少了！（出示第8小節(jié)）趕快讀讀，你讀出了什么？

傾聽學(xué)生發(fā)言，隨機指導(dǎo)朗讀。

6、總結(jié)。這是一只美鹿，這是一只義鹿，這是一只慧鹿。佛經(jīng)上說這只鹿是菩薩的化身，鞭撻假惡丑，謳歌真善美，寄托著人們所有美好的愿望。這是民間故事的特點。難怪九色鹿深受大家的喜愛呢。

讀：指名4位同學(xué)朗讀課文6-9自然段。

說：九色鹿被調(diào)達出賣，在國王面前斥責了九色鹿，調(diào)達受到了懲罰。

談：見利忘義

背信棄義

恩將仇報

議：山林的美好，和諧，寧靜。

烏鴉的急切。

九色鹿對國王的尊敬。

九色鹿對調(diào)達的斥責。

九色鹿提醒國王不能跟調(diào)達同流合污。

國王被九色鹿說服了，懲罰了調(diào)達，還下令保護九色鹿。

九色鹿聰明地給自己解了圍。

讓學(xué)生充分朗讀，發(fā)表自己的見解，理解了調(diào)達的不義，就又烘托出了九色鹿的“義”。

感悟九色鹿的智慧是一個難點，讓學(xué)生充分的說，充分的讀，讀中比較，讀中辨析，讀中思考。

四、演九色鹿之事

讓我們也來試著講講這個故事吧，可以加入自己的語言，但不能改變課文原意，也可加上自己的動作邊講邊演，當然也可以與同學(xué)合作，分角色演一演。時間有限，我們選一個自己最喜歡的片段來講一講，或者演一演。

嘗試復(fù)述或表演。

復(fù)述與表演分別是課后的要求，利用課內(nèi)時間內(nèi)化文本語言。

五、作業(yè)

1、作業(yè)：國王原本出來為王妃捕捉九色鹿，現(xiàn)在卻只能空手而歸，而且已下令——回去后，他會怎么跟王妃說呢？想象，替國王寫一段話。

2、收集其他民間故事，閱讀體會人物的精神品質(zhì)。

3、分角色演一演這個故事。

第一個作業(yè)的設(shè)計是檢測學(xué)生是否已內(nèi)化了九色鹿的美好品質(zhì)，將調(diào)達的惡與九色鹿的善呈現(xiàn)在王妃面前。

板書設(shè)計：

                       美                                   見利忘義

九色鹿   義                   調(diào)達     背信棄義

   （正義）  慧                （小人）  恩將仇報