中文字幕在线流畅不卡精品,在线视频综合站,国产精品137页,亚洲制服丝袜中文字幕在

<td id="urspe"></td>
<small id="urspe"><menuitem id="urspe"></menuitem></small><small id="urspe"><sup id="urspe"></sup></small>

  • <small id="urspe"></small>
    <sub id="urspe"><menu id="urspe"><samp id="urspe"></samp></menu></sub>

    初中古詩(shī)《次北固山下》課堂實(shí)錄

    發(fā)布時(shí)間:2017-11-15  編輯:梁飛藝 手機(jī)版

      《次北固山下》課堂實(shí)錄

      鄉(xiāng)愁是春日飄飛的柳絮,鄉(xiāng)愁是山林如練的晨霧;鄉(xiāng)愁是綿綿如絲的長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵軌,鄉(xiāng)愁是落日天際的一葉孤舟;鄉(xiāng)愁是羈旅途中揚(yáng)起的灰塵,鄉(xiāng)愁是明月下窗口仰視的雙眸。思鄉(xiāng)是人類最美的情感,它在歲月的心河中愈釀?dòng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下,如何進(jìn)行古詩(shī)文的學(xué)習(xí),如何引導(dǎo)學(xué)生品嘗這一香醇佳釀,下面的案例為我們作了一些大膽而有益的嘗試。

      首先,我想談一下這次案例的有關(guān)背景!洞伪惫躺较隆肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元《古代詩(shī)歌》中的一首唐代律詩(shī)。該單元以“自然”為主題,以三個(gè)維度為目標(biāo),旨在讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上領(lǐng)略美的景物,感受美的情感,品味美的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

      我校語(yǔ)文組針對(duì)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展了系列教改活動(dòng),“單元整體感知”和“單元整合與反思”是最常規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在“單元整體感知”學(xué)習(xí)中,我自行設(shè)計(jì)了一次以“思鄉(xiāng)”為主題的小型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們分組搜集的資料包括:1,關(guān)于“思鄉(xiāng)”的感人的故事;2,古今中外以“思鄉(xiāng)”為主題的詩(shī)歌;3,吟唱游子思鄉(xiāng)的歌曲,并學(xué)唱其中的一兩首。

      課前,根據(jù)學(xué)習(xí)難點(diǎn),我有目的的通過(guò)長(zhǎng)途電話請(qǐng)教了江蘇鎮(zhèn)江市教研室語(yǔ)文教研員,其間,適逢一同學(xué)于鎮(zhèn)江出差,時(shí)值歲末,囑其親臨北固山,以證實(shí)并描述“潮平兩岸闊”之實(shí)景,釋“海日生殘夜”關(guān)于寫(xiě)景虛實(shí)之疑。

      另外,在備課時(shí),根據(jù)我對(duì)“風(fēng)正一帆懸”的理解,我懷疑書(shū)中插圖關(guān)于“帆向”的錯(cuò)誤。我在長(zhǎng)江邊長(zhǎng)大,父親是這方面的行家。于是,我多次打電話向一輩子都未離開(kāi)過(guò)江水河水的父親請(qǐng)教,請(qǐng)教桅桿所在的位置,請(qǐng)教帆的懸掛技巧及升揚(yáng)降落旋轉(zhuǎn)的原理,請(qǐng)教風(fēng)向、帆向與船行方向之間的關(guān)系。在自己這一結(jié)論得到證實(shí)后,我欣喜萬(wàn)分。然后,與學(xué)生一起找到了幾只作為藝術(shù)品的帆船,其中有一個(gè)模型令我非常滿意,因?yàn)樗奈U懸掛與我父親所講的一樣,帆的方向是可以自由旋轉(zhuǎn)的。

      下面的案例描述,我是按照這次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的六個(gè)流程進(jìn)行的。

      情景導(dǎo)入,以歌煽情

      課前,我播放了一首歌曲,讓學(xué)生進(jìn)行曲名競(jìng)猜。當(dāng)歌曲前奏剛剛開(kāi)始,許多學(xué)生都爭(zhēng)相喊出了歌曲的名字——《流浪歌》。在我的提議下,大家都跟著錄音機(jī)唱起來(lái)。一個(gè)片段以后,我示意學(xué)生停下來(lái),并將音量慢慢扭小。以這段纏綿哀愁的樂(lè)曲為背景,我用飽含深情的語(yǔ)調(diào),拉開(kāi)了本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的帷幕:

      “現(xiàn)在我們聽(tīng)到的,是陳星多年前演唱的《流浪歌》!读骼烁琛穭傄怀鍪,就唱遍了長(zhǎng)城內(nèi)外,席卷了大江南北。街頭巷尾,男女老少,輕吟低唱

      “同學(xué)們,當(dāng)年和《流浪歌》一起走紅的許多流行歌曲,都如同夜空一瞬即逝的流星,早已淡出了人們的記憶。可為什么《流浪歌》卻能如此受人歡迎讓人喜愛(ài)呢?

      在學(xué)生七嘴八舌的回答中,我以“鄉(xiāng)愁”為話題,順勢(shì)在多媒體大屏幕上出示了詩(shī)歌《次北固山下》。

      整體感知,讀中現(xiàn)情

      首先,我結(jié)合自身處境,調(diào)動(dòng)情緒,滿懷激情的朗誦了課文。然后,我組織學(xué)生通過(guò)自由讀、齊讀等形式朗讀了幾遍課文。律詩(shī)十分講究形式,律詩(shī)的朗讀自然也要注重形式。在與學(xué)生討論時(shí),我們結(jié)合課外背誦過(guò)的《過(guò)故人莊》、《題破山寺后禪院》等幾首律詩(shī)的特點(diǎn),適時(shí)在屏幕上出示了詩(shī)歌節(jié)奏的劃分以及“首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)”等文字。然后,又自由讀、指名讀、齊讀,幾個(gè)輪回下來(lái),學(xué)生的朗讀也已有幾分滋味了。

      賞析詩(shī)歌,領(lǐng)悟詩(shī)情

      “本詩(shī)表達(dá)了漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念,你從文中哪些地方可以看出來(lái)?請(qǐng)找出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子,談?wù)勛约旱目捶!痹谫p析詩(shī)歌的第一步,我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題,并讓學(xué)生獨(dú)立思考、同桌討論。在全班交流時(shí),學(xué)生們紛紛發(fā)言。

      生:鄉(xiāng)書(shū)是家信,詩(shī)人漂流在外,很想家,所以寫(xiě)信。

      師:他現(xiàn)在何處?家在何方?

      生1:他現(xiàn)在在北固山下。

      生2:他的家在洛陽(yáng),這從“歸雁洛陽(yáng)邊”可以看出。

      我當(dāng)即出示中國(guó)地圖:“大家看,北固山在江蘇鎮(zhèn)江市北,河南洛陽(yáng)在這,當(dāng)時(shí)作者可能行船向東去辦事,因?yàn)樵谔瞥蠓摹逗釉烙㈧`集》中,該詩(shī)題目為《江南意》,詩(shī)的首聯(lián)為‘南國(guó)多新意,東行伺早天’。江蘇鎮(zhèn)江與河南洛陽(yáng)兩地相隔千里,作者可謂是‘人在他鄉(xiāng)’啊!文中還有哪些句子說(shuō)明這一點(diǎn)呢?

      一陣緊張而安靜的思考后,學(xué)生們馬上紛紛回答:

      “從首聯(lián)‘客路青山外,行舟綠水前’可以看出來(lái),‘客路’是旅途的意思,‘行舟’也說(shuō)明作者還在他鄉(xiāng)途中!

      “題目中的‘次’是停泊的意思,也說(shuō)明是在路途之中!

      學(xué)生的回答比我預(yù)料的要好,在他們的發(fā)言過(guò)程中,我適時(shí)給予點(diǎn)拔與鼓勵(lì)。至此,我引導(dǎo)學(xué)生已經(jīng)挖掘出了詩(shī)歌感情的第一個(gè)層面:思念洛陽(yáng),思念家鄉(xiāng)。

      如果說(shuō)“思念家鄉(xiāng)”是詩(shī)情的第一個(gè)層面,那么“思念親人”則是本詩(shī)的更深層次的內(nèi)涵。我以王維《九月九日憶山東兄弟》作引,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的又一洞天。

      “行舟客路,人在他鄉(xiāng)。王維有這樣一句詩(shī):獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客——”我動(dòng)情的拉長(zhǎng)了語(yǔ)調(diào)。

      “每逢佳節(jié)倍思親——”學(xué)生們很默契的齊聲詠和。

      “一些重大的節(jié)日是中華民族家庭團(tuán)聚的日子。那么,本詩(shī)所反映的時(shí)令是什么季節(jié)的什么時(shí)間呢?”

      “是秋天,因?yàn)橛写笱。”一位急性子學(xué)生脫口而出。部分學(xué)生在底下暗自竊笑。

      “剛才這位同學(xué)敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),值得表?yè)P(yáng)。但我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)似乎有不同的觀點(diǎn)!蔽椅⑿Φ乜粗`笑的學(xué)生,“難道說(shuō)‘秋天’不對(duì)嗎?”

      “是春天。”一個(gè)學(xué)生肯定地說(shuō)。

      “因?yàn)榇禾斓搅耍笱悴艜?huì)飛回來(lái)!绷硪粋(gè)學(xué)生好像生怕功勞被別人搶走,“唰”地一下站了起來(lái)。

      “言之有理!蔽抑钢貓D說(shuō),“從地理上看,洛陽(yáng)在北固山的北邊,春天,天氣變暖,候鳥(niǎo)才會(huì)從南方飛回來(lái)。所以作者才希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽(yáng)。同學(xué)們,向剛才兩位同學(xué)學(xué)習(xí)(帶頭鼓掌),他們敢發(fā)言,肯動(dòng)腦。大家想想,還有哪此詞句說(shuō)明了當(dāng)時(shí)的具體時(shí)間呢?四人小組可以討論,待會(huì)請(qǐng)選出中心發(fā)言人!

      學(xué)生討論兩分鐘后,各中心發(fā)言人紛紛要求發(fā)言。

      生1:“江春入舊年”說(shuō)明當(dāng)時(shí)春天快到了。

      師:“江春入舊年”是什么意思?

      生1:意思是,江上春早,舊年未過(guò)新春已來(lái)。

      師:你怎么知道的?

      生1:我們從書(shū)上的注釋看到的。

      師:不錯(cuò),看來(lái)你們小組能充分利用已有資源。大雁南歸,舊年未過(guò),但我國(guó)有一傳統(tǒng)的節(jié)日卻要來(lái)臨,這個(gè)節(jié)日是——

      生(齊):春節(jié)。

      我平靜地掃視全班,若有所思的停頓幾秒,用緩慢深情的語(yǔ)調(diào)說(shuō)道:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親——,讓我們滿懷真情的背誦《九月九日憶山東兄弟》吧!

      學(xué)生齊聲背誦,教室里不知什么時(shí)候已經(jīng)彌漫著一種淡淡的哀愁。我暗示學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。

      “當(dāng)時(shí)是春天到了,冰雪融化,水漲起來(lái)了,所以作者說(shuō)‘潮平兩岸闊’。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的《春》就說(shuō)‘春天來(lái)了,水漲起來(lái)了’!

      我?guī)ь^鼓掌,學(xué)生躍躍欲試,氣氛更加活躍了。

      “當(dāng)時(shí)還是早晨,作者看到了海里升起的太陽(yáng)!钡谌齻(gè)中心發(fā)言人停了停,似乎明白了什么,“是從‘海日生殘夜’看出來(lái)的!

      我頷首微笑,在引導(dǎo)學(xué)生弄清“海日生殘夜”是什么意思后,提出了一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。

      “在夜將盡未盡的時(shí)候,一輪紅日從海里升出來(lái)。作者真的看到了太陽(yáng)從海里升起來(lái)嗎?”

      一個(gè)學(xué)生說(shuō):“可能是因?yàn)楫?dāng)時(shí)江面開(kāi)闊,連接大海吧。”

      另一個(gè)學(xué)生說(shuō):“可能是作者看到太陽(yáng),想像它是從海里升起來(lái)的!

      “剛才兩位的發(fā)言,一個(gè)說(shuō)是看到的,是實(shí)寫(xiě);一個(gè)說(shuō)是想到的,是虛寫(xiě)。你們同意哪一種意見(jiàn)呢?”我的話音未落,持不同意見(jiàn)的學(xué)生就爭(zhēng)論了起來(lái)。

      到了是該出手的時(shí)候了。

      “現(xiàn)在我告訴大家一個(gè)好消息,今天,我剛好有一位同學(xué)去了北固山!蔽覓咭暳巳鄬W(xué)生一眼,“他是到鎮(zhèn)江市出差的。受我的委托,他是特意去北固山為我們實(shí)地考察這一問(wèn)題的。大家愿意請(qǐng)教一下他嗎?”

      “愿意——”

      “他現(xiàn)在正等著我們的電話呢?誰(shuí)來(lái)聽(tīng)這個(gè)電話?”我拿出電話,將話筒插入錄音機(jī)的揚(yáng)聲器里,“不過(guò),可要注意禮貌用語(yǔ)喲,我的同學(xué)姓魯,也是老師!

      “班長(zhǎng)!班長(zhǎng)!”

      班長(zhǎng)在掌聲中走上來(lái),其余學(xué)生伸長(zhǎng)脖子,凝神注視。我拔通了早已儲(chǔ)存的號(hào)碼。“嘟——嘟——”的聲音在教室回響。

      魯:喂,你好。

      班長(zhǎng):喂,您好,是魯老師嗎?我是鐘老師的學(xué)生,您在北固山嗎?

      魯:受老同學(xué)委托,我今天特意來(lái)到北固山的。

      班長(zhǎng):您在那兒能看到海嗎?

      魯:你們鐘老師也問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題。我在這里是看不到海的,這里離大海有好幾百里地哩,“海日生殘夜”是作者想到的吧。但是現(xiàn)在江面開(kāi)闊,抬頭望去,對(duì)岸遙不可及,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,還真有“海天相接”的感覺(jué),太陽(yáng)從遠(yuǎn)處的水天相接處升起來(lái),自然會(huì)讓人產(chǎn)生“海日”的感覺(jué),這樣,理解為實(shí)寫(xiě)似乎也可以。你明白嗎?

      班長(zhǎng):我明白了,謝謝魯老師,再見(jiàn)。

      我連忙接過(guò)電話,大聲的說(shuō)了句“謝謝老同學(xué)”,說(shuō)實(shí)話,老同學(xué)那聲音飄飛在風(fēng)中,絕對(duì)能夠把人的思緒帶到那碧水迂繞的北固山前。

      一陳掌聲之后,教室里平靜了下來(lái),我再次掃視全班,用深沉的語(yǔ)調(diào)說(shuō)道:

      “海日生殘夜,江春入舊年。日子過(guò)得真快,一天未過(guò),新的一天又來(lái)臨了;舊年未去,新年的腳步卻又近了。漂流在外的詩(shī)人是多么思念自己的家鄉(xiāng),思念自己的親人啊。

      “獨(dú)立船頭,仰望長(zhǎng)空,一行大雁,從南方飛回,詩(shī)人想:我什么時(shí)候才能回到我可愛(ài)的故鄉(xiāng),見(jiàn)到我可愛(ài)的愛(ài)人啊……

      我發(fā)現(xiàn),在學(xué)生朗朗書(shū)聲中,有了一種發(fā)自內(nèi)心的詠嘆。

      大膽質(zhì)疑,挑戰(zhàn)權(quán)威

      這一環(huán)節(jié),我首先請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,把還不懂的問(wèn)題提出來(lái),結(jié)果,許多學(xué)生的問(wèn)題都聚焦在“風(fēng)正一帆懸”上,——而這正是我預(yù)料之中的。

      “首先,我想請(qǐng)問(wèn)大家,當(dāng)時(shí)江面上的風(fēng)大嗎?”我拋出這樣一個(gè)問(wèn)題后,教室里又炸鍋了,有的說(shuō)風(fēng)大,有的說(shuō)風(fēng)小。

      在討論分析時(shí),我拿出早已準(zhǔn)備好的帆船模型,從“風(fēng)正”入手,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,風(fēng)的方向與船行走的方向完全一致;接著,我又問(wèn)學(xué)生,能不能說(shuō)成“風(fēng)順一帆懸呢?”讓學(xué)生結(jié)合“懸”來(lái)區(qū)分“風(fēng)正”與“風(fēng)順”的意思,大家討論后一致認(rèn)為:不能用“風(fēng)順”,因?yàn)榉珱](méi)有鼓起來(lái),當(dāng)時(shí)風(fēng)不大。

      此時(shí),我將船托在嘴邊,以風(fēng)吹帆,問(wèn)道:“‘風(fēng)正’時(shí)帆該懸掛在什么方向?”

      “朝船頭的方向。”學(xué)生得出這樣的答案并不難。

      “那你們看看書(shū)中的插圖,發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題沒(méi)有?”

      “畫(huà)錯(cuò)了!畫(huà)錯(cuò)了!帆的方向畫(huà)錯(cuò)了!”不少學(xué)生吃驚地瞪大了眼睛。

      “你們真不簡(jiǎn)單,居然能挑出專家的毛病!”我頓了頓,提高了音量,“只要細(xì)心觀察,善于思考,我們是能發(fā)現(xiàn)很多真理的。不迷信權(quán)威!做學(xué)問(wèn)就要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)!同學(xué)們,讓我們?yōu)樽约汗恼?”

      詩(shī)境再現(xiàn),配樂(lè)朗誦

      在哀愁的《二泉映月》中,我讓學(xué)生閉目靜聽(tīng)老師的朗讀,然后,請(qǐng)他們描述自己腦中想象再現(xiàn)的畫(huà)面。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生以這首二胡曲為背景,興致盎然的進(jìn)行了一次配樂(lè)詩(shī)朗誦的表演賽。

      拓展共鳴,交流資料

      以“鄉(xiāng)愁”為主題,各組依次展示了自己的收獲。他們搜集到的材料來(lái)自網(wǎng)上、書(shū)籍、報(bào)刊與雜志,內(nèi)容廣泛,有傳說(shuō),有詩(shī)詞,有歌曲:從李白的《靜夜思》到泰戈?duì)柕摹赌赣H》,從徐小鳳的《明月千里寄相思》到費(fèi)翔的《故鄉(xiāng)的云》……

      最后,在《二泉映月》的樂(lè)曲中,在學(xué)生朗朗的背誦中,我們結(jié)束了這一課的學(xué)習(xí)。但我知道,學(xué)生的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始。

      這節(jié)課后,我們語(yǔ)文教研組及時(shí)地進(jìn)行了研討,大家認(rèn)為:這堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都注意了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神。

      同事們的意見(jiàn),具體可以歸納為以下幾點(diǎn):

      1. 以“學(xué)案”代替“教案”,活動(dòng)的設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)了“以生為本”的課改思想。

      2.培養(yǎng)了學(xué)生大膽創(chuàng)新、挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。其中最精彩的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)“船向”“風(fēng)向”“帆向”的分析,發(fā)現(xiàn)了課本插圖中的錯(cuò)誤。

      要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,教師首先必須要有創(chuàng)新精神。本課學(xué)習(xí)活動(dòng)的諸多環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師這一精神,如導(dǎo)入等多處創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景。其中“電話采訪”還具有不可重復(fù)操作的獨(dú)創(chuàng)性。

      3.善于運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)手段,保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,“放縱”了學(xué)生的情感,在學(xué)生獲得獨(dú)特學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性化的品質(zhì)。而這一切都基于教師對(duì)學(xué)生人格的尊重,尊重他們的發(fā)言,尊重他們的參與,尊重他們個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受。

      4.注重了知識(shí)與能力訓(xùn)練中的層次教學(xué)原則。為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)情,課堂以“思鄉(xiāng)”、“思親”、“情景再現(xiàn)”三環(huán)節(jié)進(jìn)行,以“讀出節(jié)奏”、“讀出感情”、“讀出藝術(shù)(配樂(lè)朗讀)”為詩(shī)歌學(xué)習(xí)梯度,抓住了教學(xué)重點(diǎn)。

      在給我鼓勵(lì)的同時(shí),老師們也給我提出了寶貴的意見(jiàn),他們認(rèn)為,這堂課的容量還可以再大一些。

      本次學(xué)習(xí)活動(dòng)前后,結(jié)合課標(biāo),我進(jìn)行了認(rèn)真深入的思考。下面是我的一點(diǎn)心得體會(huì)。

      1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,其實(shí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)資源整合的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí),應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源,活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文課標(biāo)學(xué)習(xí)的“開(kāi)放性”特點(diǎn)。在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中,除課本、教參外,我還請(qǐng)教了江蘇省鎮(zhèn)江市教研室的同志,請(qǐng)教了自己的父親,并與出差鎮(zhèn)江的老同學(xué)取得了聯(lián)系,個(gè)人的經(jīng)歷與內(nèi)心“思鄉(xiāng)”的體驗(yàn)也成為本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源。

      從廣義上講,組織學(xué)生進(jìn)行以“鄉(xiāng)愁”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),則是挖掘了更為廣泛的教學(xué)資源,使課堂真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的窗口。

      2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生獵獲信息的過(guò)程,——這是信息整合的前提。上網(wǎng)、讀書(shū)看報(bào)、看電影電視可以獲取信息,與人交談也是獲得信息的一種方法。這次“電話采訪”活動(dòng)的設(shè)計(jì)關(guān)鍵其實(shí)就在于引導(dǎo)一種思想。

      作為一個(gè)語(yǔ)文老師,應(yīng)有“放眼宇宙,吞吐日月”的氣度與胸懷,這是語(yǔ)文課標(biāo)“資源整合”提出的要求。我想,這也應(yīng)是我以后教學(xué)與人生努力的方向。


    相關(guān)推薦