《給家鄉(xiāng)孩子的信》導學案

　　【學習目標】

　　知識與技能：

　　1、掌握本課生字，理解詞語的意思，能靈活運用。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過自主讀書，相互討論，了解巴金爺爺信中的內容，領悟“生命的意義在于奉獻而不在于享受”等重點句子的含義，體會巴金爺爺對孩子們寄予的希望。

　　4、從字里行間、課外書以及網(wǎng)絡中了解巴金爺爺，受到巴金爺爺為人之道的感染，從而珍惜時間，學會做人，讓生命更有意義。

　　方法與過程：

　　通過充分地讀，溝通課內外資源，調動情感，走進巴金爺爺?shù)膬刃氖澜�，讀懂信中巴金爺爺對下一代的殷切期望。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　珍惜時間，學會做人，讓生命更有意義。

　　【使用說明】

　　1、預習時，在充分朗讀課文的基礎上，借助預習案中的相關資料初步獲得對課文內容的理解;完成練習，總結收獲，提出疑問;2、課堂探究中，通過“閱讀自學”、“一對一”、“小組討論”等形式，完成重點問題的探究，達到對課文內容的深入理解。3、在學完課文后完成訓練案內容，鞏固本課所學知識點。

　　第一課時

　　預習案

　　【預習導學】

　　一、教材助讀

　　巴金 原名李堯堂，筆名佩竿、余一、王文慧等。我國二十世紀的著名散文家、小說家，1904年生于四川成都，2005年10月17日在上海逝世。享年101歲。代表作品有長篇小說“激流三部曲”中的《家》，《海的夢》《春天里的秋天》《砂丁》《萌芽》《新生》以及“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等中長篇小說，出版了《復仇》《將軍》《神鬼 人》等短篇小說集和《海行集記》《憶》《短簡》等散文集。

　　他曾說：“我不是文學家。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞，我有無限的愛，我用作品來表達我的這種感情。

　　“生的目標是什么?是豐富滿溢的生命。一個人的生命應該為他人放射，在必要的時候還應該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花�！�

　　“我們的生活信條應該是：忠實地行為，熱烈地愛人民，幫助那需要愛的，應對那摧殘愛的;在眾人的幸福里謀個人的快樂，在大眾的解放中求個人的自由�！�

　　我還收集到的資料有：

　　二、預習要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文的主要內容。

　　2、認識并寫會本課的生字。

　　3、理解重點詞語的意思。

　　4、通讀課文用心思考后，寫下自己的收獲與疑惑。

　　三、預習自測

　　1、完成配套練習冊第一、二、三、四題。

　　2、比一比，再組詞。

　　堆( )溫( ) 困( )捏( )

　　推( ) 濕( ) 捆( )提( )

　　揮( )辜( )杰( ) 惜( )

　　渾( ) 幸( )杏( ) 著( )

　　3、理解“奉獻” 、“享受”、“辜負”

　　四、我的收獲

　　五、我的疑惑

　　探究案

　　【使用說明】

　　根據(jù)你對課文內容的了解，一個一個地開始以下探究點任務，遇到困難在小組內探究解決，做好一對一交流，小組中交流，做好展示準備。

　　【課題導學】

　　探究點一：體會巴金爺爺收到孩子來信的喜悅及寫信的原因。

　　(學法指導：閱讀課文1-3自然段，邊讀邊勾畫重點詞句。)

　　1、自讀課文，

　　2、我知道了巴金爺爺寫信的原因是

　　巴金爺爺對孩子們的希望是什么?哪些語句使你最感動，從中你認為巴金爺爺是一個怎樣的人?

　　探究點二：

　　“不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人�！薄敖艹觥迸c“普通”是一對反義詞，為什么都用在了巴金爺爺身上?那么他杰出在哪里，又普通在哪里呢?

　　當堂檢測：什么是“生命開花”?你怎樣理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受”?

　　訓練案

　　一、完成配套練習五、六題。

　　二、按要求寫詞語。

　　近義詞：愛惜——( ) 寶貴——( )

　　反義詞：杰出——( ) 希望——( )

　　三、找出錯別字畫出來，并在括號中改正。

　　1、我真城地祝幅你們。( )

　　2、無論如何，我不能辜負你們的好義。( )

　　自評： 組評： 師評： 總評：