教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2 .正確、流利地朗讀課文。
3.了解文章圍繞“學(xué)與問(wèn)”說(shuō)了哪些內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)理解哥白尼成功與問(wèn)的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
字詞的學(xué)習(xí);了解文章圍繞“學(xué)與問(wèn)”說(shuō)了哪些內(nèi)容。
教學(xué)手段：
制作課件，解決字詞訓(xùn)練的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一. 導(dǎo)入
1.學(xué)習(xí)了將近五年的語(yǔ)文了，同學(xué)們一定積累了不少名言警句，能否說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句或是諺語(yǔ)?
2.出示課件準(zhǔn)備的內(nèi)容，讀讀(語(yǔ)言的積累訓(xùn)練)
3.看來(lái)，人們總是把學(xué)與問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，這是為什么?(完成課文板書(shū))揭題
二. 匯報(bào)預(yù)習(xí)情況
1.字詞。向同學(xué)展示你預(yù)習(xí)的成果。提醒大家需要注意的字音、字形
結(jié)合完成“察”與“查”“采”與“彩”的區(qū)別練習(xí)。
結(jié)合完成abac式的詞語(yǔ)練習(xí)。
結(jié)合完成書(shū)上的描紅以及練習(xí)冊(cè)上選擇讀音。
2.字詞預(yù)習(xí)情況不錯(cuò)，書(shū)，應(yīng)該讀得也不差。同桌互練，稍后再做展示，只要讀得正確流利就可以。
3.開(kāi)火車讀文，聽(tīng)讀思考：每一個(gè)自然段講了什么
4.匯報(bào)討論
(按課文結(jié)構(gòu)對(duì)段落內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)，讓學(xué)生再次讀文思考老師這樣板書(shū)的原因)
三. 學(xué)習(xí)課文的一、二自然段
1.問(wèn)，究竟有多重要?請(qǐng)你讀第一自然段，找出一句話來(lái)說(shuō)
2.課件出示句子，指導(dǎo)朗讀，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)
3.你能用哥白尼的例子來(lái)說(shuō)明嗎?請(qǐng)讀下一段。
4.哥白尼是什么樣的人?說(shuō)說(shuō)為什么哥白尼有這么偉大的成就。
(好奇、好問(wèn)。板書(shū)：好問(wèn))
1)你從課文哪些詞句中體會(huì)到哥白尼好奇、好問(wèn)的?
(小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào))
2)還有什么體會(huì)?指導(dǎo)理解：不懈探求、從為什么開(kāi)始。
誰(shuí)來(lái)讀讀這一段?注意讀出哥白尼的好奇、好問(wèn)。指導(dǎo)朗讀。
3)從哥白尼的事例中你讀懂了什么?
小時(shí)候這樣的好問(wèn)特點(diǎn)與他后來(lái)的成就有什么關(guān)系?
5.現(xiàn)在，你能試著說(shuō)說(shuō)為什么“問(wèn)，常常是金鑰匙，是鋪路石”嗎?齊讀第一段。
四. 小結(jié)
問(wèn)，對(duì)于求學(xué)的人來(lái)說(shuō)這么重要，我們應(yīng)該向誰(shuí)問(wèn)，問(wèn)的時(shí)候又要注意什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)研究
課后反思：
教 學(xué)此課時(shí)，我從談話導(dǎo)入。板書(shū)“學(xué)”、“問(wèn)”，人們常把有知識(shí)的人說(shuō)成“有學(xué)問(wèn)”，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)與問(wèn)》。告訴學(xué)生這是一 篇說(shuō)明事理的課文，也就是議論文。然后與學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的議論文。(《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》)，總結(jié)出議論文的一般特點(diǎn)：提出觀點(diǎn)—— 證明觀點(diǎn)——得出觀點(diǎn)。
接著讓學(xué)生自學(xué)，讀課文，找出文章的觀點(diǎn)，同時(shí)給文章分段。應(yīng)該說(shuō)這篇文章的脈絡(luò)是非常清晰的。學(xué)生很快就找出了文章的中心觀點(diǎn)：學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。分段也是很簡(jiǎn)單的。
授后小記:
平時(shí)的教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)用豐富的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，向名師學(xué)習(xí)，當(dāng)然我們是無(wú)法做到像他們一樣，駕馭教材的能力如火純青。多學(xué)，多像名師學(xué)習(xí);多看，多看名人執(zhí)教的課堂實(shí)錄;多積累，多學(xué)習(xí)新課程理念。只有這樣我們的教學(xué)才能夠變得更加有實(shí)效。
就像文中的很多句富有哲理的句子，如果讓我教我肯定會(huì)讓他們一而再，再而三的理解�？催^(guò)名師的課堂實(shí)錄后發(fā)現(xiàn)，更加好的是讓孩子們?nèi)ケ�，只要他記住了，自然他也就能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。這一理論的確讓人回味。
課后反思:
《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。
教 學(xué)此課時(shí)，我從談話導(dǎo)入。板書(shū)“學(xué)”、“問(wèn)”，人們常把有知識(shí)的人說(shuō)成“有學(xué)問(wèn)”，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)與問(wèn)》。告訴學(xué)生這是一 篇說(shuō)明事理的課文，也就是議論文。然后與學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的議論文。(《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》)，總結(jié)出議論文的一般特點(diǎn)：提出觀點(diǎn)—— 證明觀點(diǎn)——得出觀點(diǎn)。
接著讓學(xué)生自學(xué)，讀課文，找出文章的觀點(diǎn)，同時(shí)給文章分段。應(yīng)該說(shuō)這篇文章的脈絡(luò)是非常清晰的。學(xué)生很快就找出了文章的中心觀點(diǎn)：學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。分段也是很簡(jiǎn)單的。
第 一個(gè)事例是哥白尼的例子，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)常”和“纏著”理解哥白尼非常喜歡問(wèn)�！斑@對(duì)哥白尼后來(lái)的成長(zhǎng)有什么影響嗎?”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起 來(lái)�！斑@些問(wèn)題呢?”讀一讀這些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)哥白尼事跡的簡(jiǎn)介(《天體運(yùn)行論》、“日心說(shuō)”)，讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問(wèn)題與他成就的聯(lián)系。
我們現(xiàn)在要不要多問(wèn)呢?問(wèn)誰(shuí)呢?怎樣問(wèn)呢?自然過(guò)渡到對(duì)3、4兩段的學(xué)習(xí)中去。(要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)隨地提出問(wèn)題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。)
第二個(gè)事例是沈括的例子。他就是通過(guò)自己的思考解決了心中的疑團(tuán)。最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。(“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”、《夢(mèng)溪筆談》)
最后再回到文章的中心觀點(diǎn)上來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)與問(wèn)結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。