提高做題速度也是課后練習(xí)中非常重要的一個(gè)部分，這在課堂教學(xué)中也是不可能涉及的，因?yàn)槔蠋煕]有那么多時(shí)間給學(xué)生思考一道題。下面是小編為大家搜集整理的《最后的姿勢(shì)》同步練習(xí)題，希望對(duì)大家學(xué)習(xí)提高有所幫助!

　　一、拼寫展示。

　　1.用“——”畫出黑體字正確的讀音。

　　坍(dān tān)塌 著(zháo zhuó)想 散(sǎn sàn)步

　　2.根據(jù)拼音寫詞語。

　　午休后，他正在院子里xǐ shù( )，突然宿舍樓隨著地勢(shì)āo xiàn( )下去，頃刻間變成一片fèi xū( )。

　　二、詞語瀏覽。

　　1.形近字組詞。

　　感( ) 吱( ) 釋( )

　　撼( ) 枝( ) 澤( )

　　2.用恰當(dāng)?shù)脑~代替加點(diǎn)的詞語，寫在括號(hào)中。

　　(1)5月12日，和平常一樣，譚千秋老師6點(diǎn)多就起床了。()

　　(2)5月12日原本是一個(gè)再平常不過的日子。()

　　3.把下列詞語補(bǔ)充完整。

　　大公無( ) 地動(dòng)山( ) 生死( )關(guān) 血肉( )糊

　　我會(huì)用這個(gè)成語寫句子：

　　____________________________________________________________。

　　三、句子品讀。

　　1.但是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都跑出去。

　　把這句話改成換一種說法，然后和原句比較一下表達(dá)效果有什么不同。

　　2.樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。

　　這句話從哪三個(gè)角度描寫了地震發(fā)生時(shí)的景象?這句話在文中起到了什么作用?

　　3.譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。

　　(1)請(qǐng)你標(biāo)出句中的動(dòng)詞，說說這些動(dòng)詞表現(xiàn)了什么?

　　(2)請(qǐng)你仿照句子，寫一句話，描寫人物的連續(xù)動(dòng)作。

　　四、精彩賞析。

　　在學(xué)生眼里，譚老師曾是一個(gè)多么和善的人啊。他講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。然而，同學(xué)們?cè)僖猜牪坏阶T老師的聲音了，講臺(tái)上再也見不到那個(gè)充滿活力的身影了。張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命最后的姿勢(shì)!

　　譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”

　　1.結(jié)合語境解釋詞語。

　　繪聲繪色：

　　妙語連珠：

　　2.“他生命最后的姿勢(shì)”指的是什么?它蘊(yùn)含了譚千秋怎樣的精神?

　　3.請(qǐng)你分析“英雄不死，精神千秋”這句贊語妙在哪里?并說說你對(duì)這句話的理解。

　　4.除了這篇課文以外，還有許多歌頌譚千秋老師的文章或詩歌，請(qǐng)你搜集一兩篇(首)，并把最令你感動(dòng)的句子摘抄下來。