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    蘇教版二上《云房子》教學(xué)反思范例

    發(fā)布時間:2017-12-06  編輯:梁飛藝 手機版

     《云房子》教學(xué)反思

      《云房子》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的好課文。

      在這一節(jié)課中,我能較好地處理教材的重點和難點,教學(xué)目標明確,在規(guī)定的時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中結(jié)合新課改的理念,注重朗讀,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生想象力及交流與合作的能力。

      一、以讀為本,注重感悟

      葉圣陶先生說:“教學(xué)語文課文,幾個重要項目里頭有一個項目,就是好好地讀,讀得好,就可以深切地傳出課文的思想感情!币虼,在教學(xué)時,我讓學(xué)生對課文中的精彩段落,反復(fù)朗讀,“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。此外我還通過齊讀,自由朗讀,小組朗讀,男女生賽讀,教師范讀等多種形式的朗讀方式,激起學(xué)生讀的興趣,增強了學(xué)生讀的信心,獲得積極的情感。

      二、注重個體體驗

      閱讀是極個性化的行為。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個性體驗的空間。在教學(xué)課文第二自然段時,我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子,再讓他們讀一讀,然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子?”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀,并說說從句子中感受到什么,把這種感受讀出來。

      三、以學(xué)生為主體,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

      語文新課程標準指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!币虼耍谶@節(jié)語文課中,我能以學(xué)生為主體,并關(guān)注學(xué)生的個體差異,愛護學(xué)生的好奇心,充分激發(fā)他們的主動意識。教學(xué)時還注重生生間的交流與師生間的交流,比如在學(xué)完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后,我說:天上的白云還多著呢!小鳥們,你們還想多造一些云房子嗎?如果要你來造云房子,你想造什么樣的云房子?并讓學(xué)生分組討論,合作畫自己設(shè)計的云房子,畫完后還讓他們用“我們造的云房子,有的像 ,有的像 ,還有的像——。這樣的句式說一說。這樣練習(xí),不僅能鼓勵學(xué)生主動探究、團結(jié)合作,還能培養(yǎng)學(xué)生愛觀察,愛思考、愛想象的創(chuàng)新思維能力。

      四、關(guān)注年齡特點

      愛玩、好動、想表現(xiàn),是低年級孩子的特點,在課堂上,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓他們戴上小鳥的頭飾,學(xué)一學(xué)小鳥造云房子的動作,朗讀時讓他們加上動作讀一讀,教到第3、4自然段時還讓學(xué)生學(xué)著小鳥的樣子去邀請別人去他家去作客,因此課堂比較寬松、學(xué)生比較活躍。

      此外,在教學(xué)中,無論在朗讀還是練習(xí)說話上,我都注重評價,還讓學(xué)生自評和互評,發(fā)現(xiàn)其自己和他人的優(yōu)點及找出不足之處。

      遺憾之處:

      教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),在這節(jié)課中,我也有不足之處:

      其一,我發(fā)現(xiàn),雖然小組合作學(xué)習(xí)非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,但低年級學(xué)生又不太會小組合作,還缺乏合作的技能,不能與他人進行有效地互動,常常以自我為中心,因此在合作過程中,教師還應(yīng)參與到小組中進行個別指導(dǎo),組織他們進行更有效的交流和探討。

      其二,整節(jié)課的教學(xué)時間還比較匆忙,如果在教完第二自然段時,能讓學(xué)生把自己設(shè)計的云房子當(dāng)堂畫下來,并把這些不同的云房子展示出來,這對后面的練習(xí)說話會較有幫助?墒且驗闀r間的關(guān)系,有些學(xué)生沒有畫完,言猶未盡,我只能把這一環(huán)節(jié)留到課后讓他們?nèi)ネ瓿闪恕?/p>

      其三,因為時間比較緊,頭飾的準備得也不夠多,如果能讓每個學(xué)生都能戴上頭飾,也許他們會更活躍些。

      其四,對某些詞語的感悟還不夠,比如:最后一個自然段的“笑瞇瞇”“水汪汪”等,

      此外,本次教學(xué)我雖然也注意到朗讀面向全體學(xué)生,可是在回答問題時就沒有很好地照顧到下層學(xué)生,這一點也是我要注意的問題。