《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思一
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共有3節(jié)，每一小節(jié)的開頭都采用了問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。
教學(xué)過程中，我首先讓孩子們比較每個小節(jié)的相同之處，通過比較，讓孩子們記住這首詩歌的特點，為后面的教學(xué)與背誦奠定基礎(chǔ)。接著，我讓孩子們縱觀全文，說說水鄉(xiāng)有哪幾多?孩子們總結(jié)出了水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細(xì)讀詩歌，找出多的理由。然后相機劃出“千、萬、一個連一個、處處、飄滿、裝滿”等詞，通過多形式的朗讀，通過圖文結(jié)合，逐步感受到多的理由。最后由“唱咱水鄉(xiāng)新生活”一句引出水鄉(xiāng)人民的幸福生活，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、贊美新生活的熱情。
教學(xué)完整首詩歌，我又帶著孩子們嘗試了說話訓(xùn)練：校園()多，()多，()多，真()啊!市場()多，()多，()多，真()啊!同時，讓孩子們收集和欣賞歌唱新生活的詩與歌，以達(dá)到與本詩的情感共鳴。
問題設(shè)置的過多過碎始終是困擾我的一個大毛病。課堂語言比較隨意、對學(xué)生的關(guān)注不夠，都是這節(jié)課的問題所在。我感到，一節(jié)好課是一個好老師精心“磨”出來的。認(rèn)真琢磨教材、反復(fù)研磨教學(xué)設(shè)計、精心打磨教學(xué)語言，甚至連教師的眼神、動作，都可以成為教學(xué)資源。課堂提問不應(yīng)該是隨意的、率性的，上到哪兒問到哪兒的，而應(yīng)該是少而精當(dāng)?shù)摹?0分鐘的時間不應(yīng)該被一些無意義的提問和老師可有可無的口頭語浪費掉，只有備好每一分鐘，才有精彩的40分鐘。低年級的課堂也應(yīng)該有低年級的特點，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是低語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，我們不應(yīng)該只顧著想自己的教案，而要把目光盡可能地放在學(xué)生身上，關(guān)注他們的習(xí)慣養(yǎng)成，課堂效率的提高離不開學(xué)生的良好習(xí)慣。
要上好一節(jié)語文課真的很不容易，只有時時反思，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，才能不斷地進步，今天我的不足便是我即刻起努力的目標(biāo)，為了我的學(xué)生，我想我會做得更好。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思二
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌。詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。全詩共三小節(jié)，每一個小節(jié)的字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相似，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。第一小節(jié)寫水多，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞;第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明形象，秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。
詩歌的語言活潑清新，字里行間洋溢著濃郁的江南風(fēng)情，歌詠了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和幸福美好的新生活。此詩的教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，更能激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的感情。
如何教學(xué)這篇課文呢?對二年級學(xué)生來說，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣的提示和要求：“誦讀兒歌、童謠和漸近的古詩，展開想象，獲得初步的情感，感受語言的優(yōu)美。”
根據(jù)課文特色和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，進行本課教學(xué)設(shè)計時，我主要考慮到如下三個方面。
一，創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟意境
閱讀詩歌，能夠進入詩歌所描述的情境，有一種身臨其境，如睹其形，與作者心靈交匯，相互融合，產(chǎn)生共鳴，我覺得是詩歌教學(xué)的最佳效果。如何達(dá)到這一目標(biāo)呢，我著重了對文本語言文字的解讀。我讓學(xué)生一邊讀一邊在腦海中放電影，想象詩歌中描寫的畫面，找出能表現(xiàn)水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的詞語，再美美地朗讀。第一課時學(xué)生提出“歌怎么能裝在籮里呢?”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點去講修辭，徒勞無功 ，不講，繞著走，顯然是行不通的，那如何來挖掘籮字深刻而豐富的內(nèi)涵呢?我通過一組“籮”圖片——水鄉(xiāng)的魚啊、蟹啊、蝦啊等都是用籮來裝的，而且是很多很多。水鄉(xiāng)人民勞動著、歌唱著，他們看著自己的勞動成果，怎不由衷高興、愉快、怎么高歌吟誦一番。他們的歌聲隨著豐收的成果一起裝進了籮里。通過這一步驟教學(xué)學(xué)生肯定會領(lǐng)悟到“籮”字的巧妙用法：具體而形象地凸現(xiàn)了水鄉(xiāng)人民的美好新生活。關(guān)于課件中的圖片，一是起到文字所不能描繪的情景，通過圖片達(dá)到領(lǐng)悟;二是進一步創(chuàng)設(shè)情景，提升學(xué)生對意境的領(lǐng)悟,讓他們進一步地進入意境�？偠灾趧�(chuàng)設(shè)意境上，我力爭從有聲有色這一方面去考慮、去把握。
二、講究方法、把握詩意
在教學(xué)方法的流程中我并非采用平推式，而是做到有主次去析讀，將“水多”作為重點學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法小結(jié)后，讓同桌同學(xué)一起學(xué)習(xí) “船多””歌多”這兩個小節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
三、超越文本，感悟生活
學(xué)生即使理解了課文，背出了課文，如何進一步體驗到我們現(xiàn)在生活的幸福美滿，兒歌中“┉┉ 唱咱水鄉(xiāng)新生活�！笔且痪錁O有召喚力的。我盡量挖掘這句可與生活聯(lián)系的這一資源進行了一個遷移訓(xùn)練。即通過創(chuàng)編兒歌來實現(xiàn)，在創(chuàng)編過程中，我也是拾級而上的，先讓他們說說我們家鄉(xiāng)什么多，因為與學(xué)生的生活很貼近。這其實是對生活的一種感悟。之后，在感悟的基礎(chǔ)上，仿照今天學(xué)習(xí)的兒歌進行仿說、仿創(chuàng)。這一步驟的設(shè)計，實際是感悟了文本，又感悟了生活，既是對文本的積累，又是對文本的超越。