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    蘇教版二年級上冊《小動物過冬》教學(xué)反思

    發(fā)布時間:2017-12-06  編輯:梁飛藝 手機(jī)版

     蘇教版二年級上冊《小動物過冬》教學(xué)反思

      發(fā)現(xiàn)問題,找出問題,分析問題,進(jìn)一步解決問題。課文教學(xué)中,我對很多專業(yè)知識,教學(xué)組織管理等方面出現(xiàn)的問題進(jìn)行了反思。

      本課內(nèi)容非常淺顯,動物過冬的方法都是通過小動物間對話交談的方式交待的,學(xué)生只要通過讀書就能獲得這方面的知識。而課文篇幅相對較長,一拿到課文第一感覺便是這課第一課時不好上,要把了解三個小動物各自的過冬方式作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),而二年級學(xué)生的語言積累多是以讀好課文對話形式,在讀一讀,說一說,演一演的體驗(yàn)過程中升華情感,內(nèi)化語言,培養(yǎng)語感的。課文不像講述一個道理故事類的童話,這類科普知識的小文章,很容易上成自然常識課,把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生掌握動物過冬的方法這一知識點(diǎn)上。新課程改革把口語交際訓(xùn)練作為低年級語言訓(xùn)練的一個重點(diǎn)。所以,在設(shè)計教案時,就覺得難以割舍,既要讓學(xué)生了解三個動物的不同過冬方式,又要把訓(xùn)練語言作為重點(diǎn),考慮再三初定的教案還是覺得內(nèi)容太多,塞不下,朗讀指導(dǎo)不夠多。這次,我痛改上次分析課文、盲目拔高的錯誤,進(jìn)行嘗試以讀代講。

      一、導(dǎo)入:語言導(dǎo)入,簡單直接,出示課題。

      冬天來了,我選擇穿上厚厚的衣服過冬,你和你的好朋友打算怎么過冬呢?......大家說......那小動物們怎么過冬呢?板書課題。(確實(shí)很節(jié)省時間,可是忘了讓學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑,比如:看到課題,你想知道什么?)

      二、初讀課文,掃除障礙、讀通讀順。

      《小動物過冬》這篇文章的篇幅較長,如何有效地讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)整體感知,把課文讀正確流利呢?教本課的時候,為了掃除字詞障礙,我提前讓孩子認(rèn)讀生字,讀生字卡片,讀重點(diǎn)詞語,指名讀,開火車讀,跟,為接下來品讀重點(diǎn)段落作好鋪墊。

      三、再讀課文,整體感知,讀懂大意。

      讓孩子學(xué)會默讀,不出聲讀,不只讀。標(biāo)出自然段,簡單概括大致意思。對于有問題的地方,學(xué)會做出標(biāo)記,帶著疑問反復(fù)讀課文。

      四、細(xì)讀課文,理清文脈,讀中理解

      第一二段的教學(xué)不是本課的教學(xué)重點(diǎn),通過朗讀,讀好“好朋友”、“常常”、“很快樂”,感受好朋友之間快樂,體驗(yàn)朋友之間相互關(guān)心的情感就可。

      五、精讀課文,讀中積累,讀出自我。

      設(shè)置情境,角色體驗(yàn)憑借情境,可以強(qiáng)化學(xué)生已有的感知,充分利用情緒加深內(nèi)心體驗(yàn),促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴,還能讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀,豐富課文的內(nèi)涵。所以,在教學(xué)重點(diǎn)段落3—7段,我讓學(xué)生自己當(dāng)當(dāng)小燕子、青蛙、小蜜蜂學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。需要老師有效地指導(dǎo)朗讀。小蜜蜂以同桌互讀對話的形式,替換角色進(jìn)行朗讀。通過分角色朗讀的形式讓學(xué)生去體會去感悟小動物們的對話。五、品讀:形式多樣,合作學(xué)習(xí)

      品讀重點(diǎn)段的形式多樣化,有師生分角色合作讀,生生一問一答讀,還有同桌分角色合作讀。體現(xiàn)了讀的不同形式,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

      經(jīng)過這次講課,我感到了自己教學(xué)上有許多需要改進(jìn)的地方:如時間的把控需要引起注意;指導(dǎo)學(xué)生讀書時做得不到位,沒有對分層次朗讀指導(dǎo)到位;朗讀的訓(xùn)練還不夠多,這就使課堂顯得不夠扎實(shí);在調(diào)控課堂氣氛方面還不能做到收放自如尤其是課堂組織管理方面,作為一名新教師,我缺乏經(jīng)驗(yàn),容易導(dǎo)致課堂失控,學(xué)生不認(rèn)真聽講,這樣,我的課堂效果會大打折扣,學(xué)生掌握知識情況會少之甚少,差距越拉越大等。不管是得是失,在今后的教學(xué)路上,我會努力把我的缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)!

      同時,此次講課讓我產(chǎn)生了兩點(diǎn)思考:

      首先,我覺得課越上越不好上。的確在講課過程中,原先的教學(xué)設(shè)計顯得問題多多,不盡人意,自己教學(xué)上存在的問題被一一擴(kuò)大化,對于文本的處理有了更復(fù)雜,更全面的認(rèn)識,老是怕自己顧及不到各個環(huán)節(jié)的處理。在磨課的過程,正是我們年輕老師走進(jìn)課堂,走進(jìn)學(xué)生的成長過程。在前輩們的細(xì)心指導(dǎo)下,明顯感覺到自己對于文本的細(xì)節(jié)處理能力很弱。在指導(dǎo)朗讀時,問題指向性不夠明確,顯得瑣碎。今后,得多看看精彩的教學(xué)設(shè)計。

      其次,每次備課之前都要學(xué)會問自己:這堂課我要教給學(xué)生什么?上完這堂課學(xué)生會學(xué)到什么?但每每都覺得這兩個問題回答起來簡單,實(shí)施起來真難。到底一堂扎實(shí)的語文課要怎么才能讓學(xué)生得到更大的發(fā)展?

      課堂組織教學(xué)是我下一步進(jìn)行改進(jìn)的重點(diǎn),我對自己說:“加油!教師隊(duì)伍的小朋友,需要奮起直追啦,呵呵!