課前交流：
師：同學(xué)們，昨天，老師到你們學(xué)校去的時(shí)候，一進(jìn)校門，就被你們學(xué)校傳達(dá)室對面墻上的一幅圖吸引住了，猜猜是什么圖?
(生……)
師：(課件出示中國版圖)，就是這幅祖國的版圖，那上面還寫著四個(gè)字，哪四個(gè)字——
生：(紛紛)愛我中華!
師：你們每天都會(huì)看到祖國的版圖，那老師想考考你們。看地圖，你們的家鄉(xiāng)太原在哪呀?能找到嗎?用手指一指。
生：(紛紛用手指屏幕)在那兒，在山西，
師：(地圖上出示太原)對，是山西的省會(huì)。(地圖上出示哈爾濱)再看這是哪里?(生：哈爾濱)這是老師的家鄉(xiāng)。老師這次從哈爾濱到太原來坐了兩天的火車。你能用一個(gè)詞語形容我們之間的距離嗎?
生：千里迢迢。
生：路程遙遠(yuǎn)。
生：……
師：我們之間可以說隔著千山萬水，好遠(yuǎn)啊!如果，請你在哈爾濱和太原之間架一座大橋，讓老師直接通過這座橋來太原，你有什么想法?
生：不可能的。
生：絕對不行!
師：看來，跨越這么遠(yuǎn)的距離架一座實(shí)實(shí)在在的橋，是不可能的。再看地圖，(地圖上出示杭州)這里有一座美麗的城市杭州，(地圖上出示臺灣)這里是祖國的寶島臺灣。在他們之間不僅隔著千山萬水，還隔著茫茫的海峽。如果要在它們之間架一座跨海大橋……
生：那就更難了。
生：……
師：好了，關(guān)于橋的話題，我們就先說到這兒，大家準(zhǔn)備好，我們來上一節(jié)語文課。(上課鈴響)
一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題——
生：跨越海峽的生命橋。
師：看到課題，你有什么疑問?
生：為什么會(huì)有生命橋?
師：是啊，生命橋指的是什么?
生：生命橋怎么跨越的海峽?
師：對呀，生命橋靠什么跨越了茫茫的海峽呢?帶著這些疑問我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。
二、讀課文，學(xué)習(xí)詞語，把握主要內(nèi)容。
師：請大家打開課文，自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語，可以請教老師，可以和附近的同學(xué)討論，也可以查查字典。(生自由讀書5分鐘，師巡視時(shí)提示學(xué)一些詞語的讀音，幫助一名學(xué)生查字典。)
師：都讀好了嗎?
生：讀好了。
師：這一課的生字詞語很多，請大家看屏幕上的詞語，自由讀一遍，看看哪個(gè)詞語需要提醒同學(xué)們注意?
生：(自由讀了一遍，紛紛舉手。)
師：你想提醒哪個(gè)詞語?
生：我想提醒大家“凋零”的那個(gè)“凋”不要讀成“調(diào)”。
師：你領(lǐng)大家讀。
生：凋零。
生齊讀后繼續(xù)舉手。
師：不著急提醒下一個(gè)。誰知道這個(gè)詞語是什么意思?
生：花枯萎了。
師：對，凋零是花凋謝了，草木枯萎了。屏幕上有一個(gè)詞正好與它意思相反，哪個(gè)?
生：(紛紛)“綻放”。
師：一起讀。(生齊讀)。
師：這兩個(gè)詞語都是形容花的。課文里還有一個(gè)寫花的詞語，是——。
生：“含苞”
師：這三個(gè)詞語在課文中還是寫花嗎?(出示課文中的句子：這個(gè)剛滿18歲的年輕人……)自己讀讀看。
(生大聲讀后紛紛舉手。)
師：在課文中指什么?
生：指他的是那個(gè)青年的生命。含苞是說他的生命18歲，剛剛開始，凋零是說他患了白血病要死了，綻放是說骨髓移植能讓他……綻放……就是能……
師：……能挽救他的生命�？磥硗瑢W(xué)們真的讀懂了。一起讀一讀這句話。
(生齊讀)
師：還有哪個(gè)詞語要提醒大家注意?
生：“暫�！�，不要讀成zhan停。
師：非常好。平舌音，第四聲，跟老師讀——
(生齊讀后，又指2生讀，讀得很準(zhǔn)。)
師：誰來用“暫”組一個(gè)詞?
生:就是那個(gè)，(很緊張) 暫時(shí)。
師:好!讀得很準(zhǔn)確，回到句子中還能讀準(zhǔn)嗎?(出示課文中出現(xiàn)“暫停”的句子)請一位同學(xué)來讀。
(一生讀，不太流利，并且把“間隔”的音讀錯(cuò)了。)
師:這位同學(xué)很努力，暫停讀準(zhǔn)了。不過這句話還有一些地方需要注意。首先，這句話里有一個(gè)多音字，(課件中“間隔”變紅，出現(xiàn)“間”字的音節(jié))是“間隔” 的“間”，要讀第四聲。男聲讀——(男聲讀：“間隔”)女生讀——(女生讀“間隔”)還有這一課出現(xiàn)的生詞“骨髓” (課件中“骨髓”變紅，出現(xiàn)“髓”字的音節(jié))“髓”要讀第三聲。每個(gè)人自己練習(xí)三遍——(生自由練習(xí)三遍。)再看這里(課件“大地震動(dòng)”變紅)該怎樣讀?(生自讀一遍)現(xiàn)在這句話能讀好了嗎?誰來自己讀一遍?
(一名學(xué)生讀，準(zhǔn)確、流利。)
師:真不錯(cuò)。還有要提醒的詞語嗎?
生:“輾轉(zhuǎn)”都是卷舌音。
師:很好，大家跟他讀。(生齊讀)
師：知道“輾轉(zhuǎn)”是什么意思嗎?(舉手的學(xué)生很少)知道的同學(xué)不多……剛才有一個(gè)同學(xué)讀書時(shí)查了字典，我們請他讀一讀字典上的解釋。
生:(讀字典上的解釋。)
師:查字典理解詞語，是個(gè)好方法。另外，我們還可以讀課文理解這個(gè)詞語的意思。大家看，輾轉(zhuǎn)這個(gè)詞語出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。(課件出示課文第二自然段最后一句)不過，要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，(出示前兩句)。誰先來讀前兩個(gè)句子，(指名)大家看看這兩句話都是在說什么?(生讀)
師：懂了嗎?這兩句都是在說什么意思呢?
生：這兩句話都是說要找到適合移植的骨髓非常不容易。
師：是呀!十萬人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個(gè)有適合骨髓的人?
生：一個(gè)。
師：而且還是有可能，不確定啊!真是——
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