《路旁的橡樹》課堂實錄
一、認識橡樹，導入新課
出示書樹的圖片，說說樹的樣子。
1、出示柳樹：
師：這是什么樹?
生：柳樹。
師：你能用一句話來說說柳樹的樣子嗎?
生：柳樹的枝條像小姑娘的辮子。
師：對呀，柳樹的枝條就像你的長辮子。
2.出示榕樹：
師：這是什么樹?
生：橡樹。
師：這是榕樹，榕樹是溫州的市樹，有()的歷史，你能用一句話來夸夸榕樹嗎?
生：粗壯、結(jié)實……
3.出示橡樹：
師：這是什么樹?生：橡樹。
師：今天學的課文就是橡樹，這篇課文的作者是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。看課題前的標志(﹡)，這是一篇略讀課文。談?wù)劼宰x課文與平時的精讀課文有什么不同。
一、學習“略讀提示”
1、讀略讀提示，劃出這節(jié)課的學習任務(wù)。
2、出示提示，指名讀。用紅線標出要求：①、讀讀課文，說說課文講了一件什么事。②再交流一下對這件事的看法。
二、初讀課文，初知大意
師：讀讀課文，說說課文講了一件什么事，不懂的地方用“——?”劃出。
生：講了工程師、工人們和橡樹的事。
師：(板書故事中的人物：工程師、工人們)學習提示告訴我們，這篇課文講的是人和樹的故事，再說說這篇課文講的是人和樹之間的什么事?
生：講筑路工人們在修建一條公路，在這條路應(yīng)該延伸過去的地方卻挺立著一棵橡樹。
師：最后公路成了——(馬蹄形)，師在黑板上用線條畫出一條馬蹄形，現(xiàn)在請同桌看看板書，互相講講課文的主要內(nèi)容。
生同桌互說，師再指名說。
師：我們借助略讀提示，能把課文內(nèi)容說得既簡潔又清楚。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
師：快速瀏覽課文，課文幾到第幾自然段就是寫這件事的?在課文中做上記號。
生：1——7
四、研讀1—7自然段
1、質(zhì)疑：
師：讀讀1—7自然段，想想剛才有疑難的問題解決了沒有，還有沒有其他疑難的問題?
生：什么是“楔子”?
師：(出示一個楔子，這是做什么用?)師簡介楔子的作用。
生：什么是“馬蹄形”?
師：看看板書，這就是馬蹄形。
師：除了提詞語的問題，你還會提“工程師、橡樹、工人們”的什么問題?
生：工人們?yōu)槭裁础俺林氐貒@著氣”?
生：工程師為什么“什么話也沒對工人們說”?
生：為什么工程師說“現(xiàn)在誰也不會責備我們了�！�?
師歸納問題：為什么工程師和工人們?yōu)榱艘豢孟饦鋰@氣又左右為難?
2、再讀1—7，解決問題
生：橡樹和工程讓工人們、工程師左右為難。
師：計劃中的路是怎樣的?哪句話告訴我們?
生讀句子：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。
師：計劃中的路還會怎樣?
生：它像箭一樣筆直。
師：碰到的橡樹又是怎樣的?
出示：在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
師：你印象中的橡樹是怎樣的?
生：粗壯、結(jié)實、挺拔……(指名讀)
師：粗壯、結(jié)實、挺拔的樹，你舍得砍嗎?
生：舍不得。(帶著感受讀句子)
師：像哨兵一樣的樹，你舍得砍嗎?——生帶著感受再讀
師：工人們，工程師舍得砍嗎?——生帶著感受齊讀。
3、課外補充：
師：其實，橡樹還是……在歐洲被視為“神樹”，有“森林之王”之稱。
生再讀句子：在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
師：所以工人們和工程師左右為難。
讀句子“工程師向工人們走來……“現(xiàn)在誰也不會責備我們了�！彼p聲地說�！�
師讀第8節(jié)：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。對這件事，你是怎么看的?
生：我覺得工人們和工程師做得很對。
生：他們沒有砍掉這棵粗壯、結(jié)實的大樹，做得很對。
……
師：讀讀8、9節(jié)，說說書中的人是怎么看的?
出示：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
生讀，師評：老師發(fā)現(xiàn)你在發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，。
再指名讀，齊讀。
師：你是怎么認為的?看課文背面，把自己的看法寫下來。
出示：結(jié)合課文內(nèi)容，寫寫你的看法。
A、 真 ， 。
B、 真不簡單， 。
C、 真幸運， 。
生說看法。
六、課后質(zhì)疑：
如果是一棵普通的大樹，該不該把大路修成這個樣子?
板書：
﹡路旁的橡樹 工程師
工人們