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    三年級(jí)下冊(cè)人教版《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄

    發(fā)布時(shí)間:2017-02-23  編輯:友念 手機(jī)版

      《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄

      一、開(kāi)課談話,導(dǎo)入課文

      師:剛剛聽(tīng)了對(duì)老師的介紹,你們對(duì)老師現(xiàn)在有些什么了解?

      生:老師已經(jīng)從教28年了。

      生:老師是徽師畢業(yè)的。

      生:老師以前連續(xù)三年被評(píng)為“三好學(xué)生”。

      師:很好,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是一種本領(lǐng)。剛才我們聊了一會(huì)兒,現(xiàn)在我想聽(tīng)一聽(tīng)你們朗讀的聲音。

      生讀第二組課文單元提示。

      師:同學(xué)們讀得有滋有味,搖頭晃腦的,我知道你們帶入感情去讀了。這個(gè)單元的主題是什么?

      生:保護(hù)環(huán)境。

      生:保護(hù)環(huán)境,我們能做些什么。

      生:人與自然。

      師:對(duì),本單元說(shuō)的就是人與自然之間的關(guān)系。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第四課。

      出示課題,齊讀課題。

      師:是橡樹(shù),而不是花,不是草,應(yīng)該突出哪個(gè)詞?

      生:橡樹(shù)。

      指名讀課題,突出“橡樹(shù)”。

      師:是路旁的橡樹(shù),而不是河邊的,山上的,應(yīng)該突出哪個(gè)詞?

      生:路旁。

      指名讀課題,突出“路旁”。

      師:通過(guò)課題,我們知道了誰(shuí)和誰(shuí)之間有聯(lián)系呢?

      生:路旁和橡樹(shù)。

      師:對(duì),是路和樹(shù)之間有聯(lián)系。其實(shí)題目是文章的眼睛,以后預(yù)習(xí)課文或是看課外書,從課題入手,就會(huì)明白得更多。我們?cè)冽R讀課題。

      賞析:“凡為教,目的在達(dá)到不需要教!比~圣陶老先生的話被程蘭老師奉為教育格言。但程老師并不為教方法而教方法,“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種本領(lǐng)”,“題目是文章的眼睛”,多好的學(xué)習(xí)方法啊,就在師生自然的談話交流中不著痕跡地滲透進(jìn)去,當(dāng)真是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。著眼文題,讓學(xué)生明確“路”與“樹(shù)”有聯(lián)系,導(dǎo)入環(huán)節(jié)提綱挈領(lǐng),簡(jiǎn)潔高效。

      二、初讀課文,了解路旁的橡樹(shù)

      師課件展示:這就是路旁的橡樹(shù)。課文中有一句話說(shuō)出了這棵橡樹(shù)的特點(diǎn),把它畫出來(lái)。

      生:這棵橡樹(shù)粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔。

      師:同學(xué)們一起來(lái)把這句話讀一讀。

      生齊:它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔,就像草原的哨兵一樣。

      師:很顯然,這個(gè)橡樹(shù)的特點(diǎn)是?

      生:粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔。

      師:請(qǐng)說(shuō)完整。

      生:這棵橡樹(shù)的特點(diǎn)是粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔。

      師:說(shuō)得很好。這里把橡樹(shù)比作了什么?

      生:草原的哨兵。

      師:哨兵是干什么的呀?

      生:站崗。

      師:為誰(shuí)站崗啊?

      生:為草原站崗。

      生:為大自然站崗。

      師:哨兵也是解放軍戰(zhàn)士,戰(zhàn)士要為我們做些什么?

      生:打仗。

      生:保衛(wèi)家園。

      師:保衛(wèi)我們的家園,保衛(wèi)人類的家園。說(shuō)得真好,大家給他鼓掌!

      師:再請(qǐng)大家齊聲讀描寫橡樹(shù)的這一句。

      生齊:它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔,就像草原的哨兵一樣。

      師:這棵橡樹(shù)粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔,同時(shí)還有著一段不平凡的經(jīng)歷。是什么樣不平凡的經(jīng)歷呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文。

      生自由讀文。

      初讀后,師指名讓學(xué)生讀自己喜歡的段落。

      賞析:打破按部就班的常規(guī)逐段教學(xué),直奔“橡樹(shù)”,提高課堂效率。由“哨兵”一詞引申,讓學(xué)生體會(huì)樹(shù)對(duì)人們的重要,足見(jiàn)程老師提煉文本的功力,同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)教學(xué)做好了鋪墊。

      三、研讀課文,體會(huì)路旁的橡樹(shù)

      師:聽(tīng)到同學(xué)們讀得這么好,老師很開(kāi)心?墒沁@棵橡樹(shù)傷心得快要哭了。這是什么原因呢?

      生:因?yàn)楣こ處熜薜穆芬?jīng)過(guò)橡樹(shù),橡樹(shù)不能砍,計(jì)劃也不能改,不知道怎么辦才好,所以橡樹(shù)很難過(guò)。

      師:你都會(huì)用自己的話概括了,真了不起。誰(shuí)再來(lái)復(fù)述一下?

      生:根據(jù)筑路的計(jì)劃,未來(lái)的樹(shù)要經(jīng)過(guò)橡樹(shù)這里,橡樹(shù)不能砍,而計(jì)劃也不能改變。

      師:這條路是要修一條什么樣的路?

      生:筆直的路。

      師:修筆直的路,那橡樹(shù)就要——

      生:砍掉。

      師:橡樹(shù)不砍,那筆直的路還能修嗎?

      生:不能。

      師:那就在這取舍之間,為難了。工程師和工人遇到這個(gè)難題,怎么辦呢?再讀課文4、5、6、7自然段。

      生齊讀片段。

      師:請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分段來(lái)讀一讀。

      生分段朗讀。

      師:在這幾段話中,工程師和工人表現(xiàn)出什么態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆畫一畫描寫他們神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句。(生動(dòng)手畫詞句)然后找一兩個(gè)詞語(yǔ)或句子,想一想你為什么喜歡呢?

      生:我喜歡“沉默不語(yǔ)”?

      師:這是誰(shuí)表現(xiàn)出來(lái)的?

      生:工人們。從“沉默不語(yǔ)”中我讀出工人們進(jìn)退兩難,橡樹(shù)不能砍,筑路計(jì)劃又不能改。(掌聲)

      師:哦,這時(shí)候就沉默不語(yǔ)了,你找到了工人的內(nèi)心感受。

      生:我喜歡 “長(zhǎng)久”。工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃。

      師:如果你是工程師,長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃,這是你在想什么?

      生:我會(huì)想,我要改這個(gè)筑路計(jì)劃,該怎么改呢?

      師:該怎么改呢?橡樹(shù)不能砍,筆直的路又不能筑,內(nèi)心怎么樣?

      生:很著急!

      師:著急、無(wú)奈,所以他——

      生: “長(zhǎng)久”地看。(掌聲)

      生:我喜歡這兩句話:“計(jì)劃是不可以修改的!惫こ處熣f(shuō)!跋饦(shù)也不可以砍。”工人們說(shuō)。

      師:工人們?cè)趺凑f(shuō)的?

      生:橡樹(shù)也不可以砍。

      師:工程師是怎么說(shuō)的?

      生:計(jì)劃是不可以修改的。

      師:下面我當(dāng)工程師,你們當(dāng)工人,我們來(lái)試著讀一讀。

      師:計(jì)劃是不可以修改的。

      生齊:橡樹(shù)也不可以砍。

      師加強(qiáng):計(jì)劃是不可以修改的!

      生齊加強(qiáng):橡樹(shù)也不可以砍!

      師:我強(qiáng)調(diào)的是——

      生:計(jì)劃。

      師:你們強(qiáng)調(diào)的是——

      生:橡樹(shù)。

      師:我為什么強(qiáng)調(diào)計(jì)劃?

      生:因?yàn)橛?jì)劃是不可以修改的。

      生:計(jì)劃不能改,改了老板會(huì)罵你的。(眾笑)

      生:因?yàn)橹酚?jì)劃不是工程師說(shuō)改就能改的。

      師:計(jì)劃是不可以修改的。

      生:橡樹(shù)也不可以砍。

      師:此時(shí)此刻,工人的態(tài)度怎么樣?

      生:很堅(jiān)定的。

      生:堅(jiān)定地保住橡樹(shù)。

      師:而工程師的態(tài)度怎么樣?

      生:左右徘徊。

      生:為難。

      師:又想保住橡樹(shù),又想不改變計(jì)劃,真是左右為難。

      師輕讀:計(jì)劃是不可以修改的。

      生:橡樹(shù)也不可以砍!

      師:你們很堅(jiān)定。此時(shí)此刻,工程師的態(tài)度有了什么變化?

      生:工程師拿出一根楔子,走到離橡樹(shù)100米元的地方,把楔子打進(jìn)地里。

      師:找一找工程師表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作,從中體會(huì)他慢慢發(fā)生的變化。

      生:拿出、走到、打進(jìn)。

      師拿起一支粉筆:這是什么?

      生:粉筆。

      師:楔子。現(xiàn)在它成了楔子。

      師在黑板上動(dòng)作演示楔子打進(jìn)地里。

      師:楔子打進(jìn)地里,說(shuō)明計(jì)劃已經(jīng)——

      生:改變了。

      師:現(xiàn)在筆直的馬路沒(méi)有了,它成了什么形狀?

      生:馬蹄形。

      生:在橡樹(shù)那兒拐了一個(gè)馬蹄形的彎。

      師:你知道馬蹄形是什么形狀嗎?

      生:不知道。

      生:我知道,是半圓的。

      師:請(qǐng)你上黑板來(lái)畫一畫。

      生上前繪畫馬蹄形馬路。

      師:馬蹄形的路和筆直的路相比,好不好看?

      生:不好看。

      師:可是來(lái)往過(guò)路的人卻是這么說(shuō)的。(課件出示:筑這條路的人一定有一顆高尚的心。)

      生齊:筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

      師:高尚,什么意思?

      生:純潔。

      生:品質(zhì)優(yōu)秀。

      師:字典上高尚有這兩個(gè)解釋。(課件出示:1、道德水平高2、有意義的,不低級(jí)趣味)你們認(rèn)為是哪一個(gè)?

      生:第一個(gè)。

      師:高尚的人就是——

      生:道德水平高的人。

      師:我們?cè)賮?lái)齊讀這一句。

      生齊:筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

      師:在這篇文章中,高尚指的是什么呢?

      生:文中高尚指的是保護(hù)大自然的精神。(掌聲)

      師:保護(hù)大自然,就是保護(hù)我們?nèi)祟悺?/p>

      師:下面我們齊讀最后一個(gè)自然段。

      生齊:坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心!

      師:假如你是小導(dǎo)游,帶著游客來(lái)到這里,該怎么向游客介紹這棵橡樹(shù)呢?這可有點(diǎn)難度哦,誰(shuí)來(lái)試一試。

      生:筑這條路的工程師和工人為了保住這棵橡樹(shù),就把計(jì)劃在這里修改成馬蹄形。

      師:概括得真好。

      師:這棵橡樹(shù)在兩座大城市之間,原計(jì)劃是?

      生:要把這條路修得筆直筆直的。

      師:計(jì)劃怎么改變的?