導(dǎo)語(yǔ)：《熱愛生命》講述一個(gè)美國(guó)西部淘金者抗?fàn)幟\(yùn)，演繹生命的故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語(yǔ)。
2、了解杰克•倫敦。
3、把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
（二）能力目標(biāo)
1、體會(huì)小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。
2、領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。
（三）情感目標(biāo)
體會(huì)小說主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的理念�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力；體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)小說的象征意義。
【教法學(xué)法】
1、誦讀法 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)主人公的心路歷程。
2、討論探究法 引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。
3、引申比較法 引導(dǎo)學(xué)生將課文與七年級(jí)下冊(cè)中的《偉大的悲劇》(茨威格)、《荒島余生》(笛福)進(jìn)行比較，在對(duì)比中更為深刻地體會(huì)主人公的拼搏精神。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體CAI課件、投影儀、貝多芬《命運(yùn)交響曲》光盤
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
（播放貝多芬《命運(yùn)交響曲》）
同學(xué)們，剛才聽了貝多芬震撼人心的《命運(yùn)交響曲》，有何感受？（請(qǐng)學(xué)生答）今天，我們就一起走進(jìn)小說《熱愛生命》，去了解一個(gè)美國(guó)西部淘金者是怎樣抗?fàn)幟\(yùn)，演繹生命的？(板書標(biāo)題、作者)
二、作者簡(jiǎn)介
投影：
杰克•倫敦(1876-1916)美國(guó)小說家，生于加利福尼亞舊金山一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民家庭。是一位隨著20世紀(jì)的誕生而崛起的 批判現(xiàn)實(shí)主義作家，人們稱他為“美國(guó)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)之父”，甚至譽(yù)之為“美國(guó)的馬克思”。他的代表作有短篇小說《熱愛生命》，中篇小說《野性的呼喚》，長(zhǎng)篇小說《馬丁•伊登》、《海狼》等。
三、速讀課文，整體感知文意
板塊之一：學(xué)生默讀全文，劃出生字詞
投影：
嶝巖(chán)：高而險(xiǎn)的山巖。
踉蹌(liàng qiàng)：走路不穩(wěn)。
輾轉(zhuǎn)(zhǎn zhuǎn)：①(身體)翻來覆去。②經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。
奄奄一息：形容氣息微弱。
吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差錯(cuò)。疵，缺點(diǎn)、毛病。
骸骨(hái) 鰷魚(tiáo) 窒息(zhì)
板塊之二：理清故事的發(fā)展情節(jié)，初步感知小說
學(xué)生復(fù)述小說情節(jié)后，教師小結(jié)。
投影：故事情節(jié)梗概：
極度饑餓，以馴鹿剩骨維生。
努力爬行，遭遇病狼跟蹤。
殊死搏斗，最終戰(zhàn)勝病狼。
板塊之三：學(xué)生自由誦讀全文，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力
1、小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來?
學(xué)生篩選、概括，教師點(diǎn)撥：
投影：主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣(“接下來是幾天可怕的雨雪”)、個(gè)人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)，不畏艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無比。并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣一種人戰(zhàn)勝自然，生戰(zhàn)勝死的積極思想。
3．學(xué)生重點(diǎn)品味小說最為精彩的場(chǎng)面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅頑強(qiáng)、勇敢拼搏的生命意志。
4、探究小說的象征意義。問題設(shè)計(jì)：文中顯著的象征物“狼”的隱喻什么和主人公“他”沒有名字僅僅是指作者嗎？讀完這篇小說后你有什么啟發(fā)？
學(xué)生合作探究，同學(xué)發(fā)言，相互討論補(bǔ)充，教師明確：
投影：主人公“他”沒有名字，隱含著作者以他作為整個(gè)人類象征的用意所在。“狼”更可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。
小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有生存的意念還在，哪怕是在絕境也不言放棄，珍愛生命，才能讓生命重獲新生。
5、讓學(xué)生聯(lián)系《偉大的悲劇》(茨威格)中探險(xiǎn)家斯科特歸途覆沒和《荒島余生》(笛福)中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領(lǐng)會(huì)小說的深刻意蘊(yùn)。主人公的經(jīng)歷告訴我們：人活著就要同形形色色的艱難險(xiǎn)阻進(jìn)行抗?fàn)幣c搏斗。而只有勇于去追求勝利、抗?fàn)幟\(yùn)，才能充他享受到生命的價(jià)值與快樂。
四、研讀，拓展延伸
1、學(xué)生默讀課文，思考：這篇小說在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)?
學(xué)生討論回答，教師小結(jié)：
故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個(gè)故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個(gè)困苦險(xiǎn)惡到極點(diǎn)的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗(yàn)；另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們?cè)诰o張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識(shí)活動(dòng)．非常逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實(shí)性”可謂達(dá)到了無以復(fù)加的程度。
2、請(qǐng)學(xué)生講出看到過的類似的人或動(dòng)物求生的故事，如沙漠、地震、海嘯等。
五、作業(yè)布置
1、 課后練習(xí)思考
2、完成本課的練習(xí)冊(cè)
板書設(shè)計(jì)：
熱愛生命
杰克•倫敦 （美國(guó)）
“這個(gè)人”：堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)
饑餓 靠馴鹿剩骨維生
惡劣的天氣 暴風(fēng)雪等
個(gè)人體力極度虛弱 幾度昏迷，昏迷時(shí)間越來越長(zhǎng)
傷病 爬著走路
野獸威脅 “狼”隱喻險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量