《從百草園到三味書(shū)屋》，提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。童年魯迅帶著他的《從百草園到三味書(shū)屋》就是這樣真切地走入了我們的生活，雖然相隔近一個(gè)世紀(jì)，但童年的心是相通的。
《從百草園到三味書(shū)屋》【課前預(yù)習(xí)】
★成語(yǔ)積累★
例句：這時(shí)，元宵節(jié)的廣場(chǎng)已是鑼鼓喧天，人聲鼎沸。
人聲鼎沸：鼎，古代煮食器。沸，沸騰。形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開(kāi)了鍋一樣。
例句：吐魯番大戈壁因其炎熱的天氣，實(shí)在是人跡罕至。
人跡罕至：人很少到的地方。指偏僻荒涼的地方很少有人來(lái)過(guò)。
★找近義詞★
①對(duì)于古詩(shī),我們?cè)撛鯓觼?lái)鑒賞呢？
有些同學(xué)認(rèn)為，面對(duì)如此高雅的藝術(shù)，自己的欣賞水平實(shí)在太低了。
②儒雅倜儻、飽學(xué)詩(shī)書(shū)、溫良謙恭、厚德載物是汪老一生人格魅力的寫(xiě)照。
我們這里說(shuō)的不是偉人們的那種超越時(shí)空的給人類(lèi)帶來(lái)偉岸的風(fēng)流。
★找反義詞★
①我走進(jìn)在記憶中已經(jīng)遙遠(yuǎn)，但并不陌生的小院，一眼就認(rèn)出廚房里站著那個(gè)女人就是你！
大家知道我和總司令比較熟悉，便推我去勸說(shuō)。
②我只能自卑地說(shuō)：父親，我是一粒秕谷，我辜負(fù)了您“防饑”的初衷。
今年入庫(kù)質(zhì)量普遍好于往年，稻谷籽粒飽滿(mǎn)，出糙率和整精米率高。
【自主探究】
★作者是怎樣描寫(xiě)百草園的景物的?
探究：(1)從句式上看，用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”宕開(kāi)一筆為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮，可見(jiàn)園里的佳趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫(xiě)法。(2)從描寫(xiě)的范圍來(lái)看：先寫(xiě)整體。后寫(xiě)局部。(3)從描寫(xiě)的對(duì)象來(lái)看：既有植物，又有動(dòng)物。 (4)從觀察的角度來(lái)看：①有好看的(視覺(jué))：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。②有好聽(tīng)的(聽(tīng)覺(jué))：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。③有好玩的(觸覺(jué))：有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根。④有好吃的(味覺(jué))：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。(5)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 (6)從遣詞描寫(xiě)來(lái)看，用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“輕捷”“直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切�？傊�，作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂(lè)園。
★如何理解三味書(shū)屋的生活？
探究：長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書(shū)屋的昏暗、枯燥、森嚴(yán)、無(wú)味之間形成了對(duì)比關(guān)系，前后分別包含了作者強(qiáng)烈的褒貶之情。除此“對(duì)比說(shuō)”之外的意見(jiàn)認(rèn)為，前后是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的，是中年的魯迅先生對(duì)兒時(shí)快樂(lè)生活的甜美回憶，是對(duì)大自然的熱愛(ài)和好奇。即便是三味書(shū)屋的生活，對(duì)于同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿(mǎn)快樂(lè)的。第二種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時(shí)的心理背景，更能為讀者所接受。
《從百草園到三味書(shū)屋》【重難點(diǎn)講解】
《從百草園到三味書(shū)屋》★脈絡(luò)梳理★
《從百草園到三味書(shū)屋》★難點(diǎn)突破★
1．一位先生──課文給我們塑造了一位和藹的私塾先生，他不但知識(shí)淵博，而且教學(xué)認(rèn)真，讀書(shū)很投入，基本上不體罰學(xué)生。正是這樣一位開(kāi)明的私塾先生，給作者留下了深刻的印象，以至于幾十年后作者對(duì)當(dāng)年三味書(shū)屋的事情都還記憶猶新。
2．兩個(gè)地點(diǎn)──課文給我們描繪了作者童年生活的兩個(gè)重要地點(diǎn)：百草園和三味書(shū)屋。百草園曾經(jīng)是“我的樂(lè)園”。三味書(shū)屋雖然不像百草園那樣充滿(mǎn)情趣，但對(duì)于小孩來(lái)說(shuō)，照樣有它的樂(lè)趣。一有機(jī)會(huì)便可以跑到后面的小園去折臘梅花，尋蟬蛻，或者是捉蒼蠅喂螞蟻。課堂上還可以做各種游戲，畫(huà)畫(huà)兒等。作者通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。
3．三個(gè)季節(jié)──百草園是作者對(duì)童年生活的精彩回憶，是作者幼時(shí)的“樂(lè)園”。 夏天的百草園勃勃生機(jī)，無(wú)限情趣。不但有“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)”等，更有“油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴”。秋天可以聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，讓孩子們感受百草園的神秘。冬天雪地捕鳥(niǎo)，這可以說(shuō)是孩子最快樂(lè)，最富有情趣，也最自在的事情了。
4．四件趣事──百草園是作者回憶的重點(diǎn)，而夏天的百草園又是重中之重。在園中，除了欣賞動(dòng)植物以外，還可以做孩子們最喜歡做的事情：翻開(kāi)斷磚找蜈蚣；按斑蝥脊梁噴煙霧；拔何首烏；摘覆盆子。正是這些趣事，伴隨孩子們度過(guò)了美好的童年時(shí)光，也讓我們看到了孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)以及他們天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。
★亮點(diǎn)借鑒★
1．技法應(yīng)用：生動(dòng)鮮明的對(duì)比手法。首先，標(biāo)題是“從……到……”的格式，內(nèi)容上在強(qiáng)烈的對(duì)比中追憶了兒時(shí)的百草園和三味書(shū)屋的生活。另外，對(duì)比的手法還有：百草園中春夏秋季和冬季的對(duì)比，靜與動(dòng)、無(wú)聲與有聲的對(duì)比；有雪與無(wú)雪的對(duì)比；三味書(shū)屋中讀書(shū)與游戲的對(duì)比，讀書(shū)時(shí)學(xué)生與老師的對(duì)比等等。本文鮮明的對(duì)比，不僅突出了不同人物、不同事物的特性，而且充分地表達(dá)了作者褒貶分明的感情。
2．語(yǔ)言欣賞：語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。如本文動(dòng)詞運(yùn)用的精妙，用“掃、露、支、撒、系、牽、拉”這一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也從這一過(guò)程中透露出兒童的興奮驚喜之情。句式運(yùn)用精當(dāng)。用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一句式，既表達(dá)寫(xiě)景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。“我不知道……也許是……也許是……也許是……總而言之……”這一句式，既在全文結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的過(guò)渡作用，又表現(xiàn)出少年魯迅告別百草園時(shí)依依不舍的心情。
3．寫(xiě)作借鑒：用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，抓住并突出了景物的特點(diǎn)。本文采取了由遠(yuǎn)及近、由低到高、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。
《從百草園到三味書(shū)屋》【精華賞析】
★精要句子★
1．現(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。
賞析：“似乎”、“確鑿”兩個(gè)詞語(yǔ)連用在一起，看似矛盾，實(shí)則恰當(dāng)?shù)谋砻髁艘环N回憶的心理：模糊中的清晰。
2．Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！
賞析：Ade，憑空來(lái)了個(gè)外文，讓我們眼前一亮，體現(xiàn)了我對(duì)百草園的留戀之情。如果換成，再見(jiàn)了這個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)，那么，感染力就立即變得遜色了！
3．我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
賞析：這一句，獨(dú)句成段，對(duì)先生讀書(shū)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳神生動(dòng)，通過(guò)面部表情以及細(xì)微動(dòng)作，刻畫(huà)出了先生讀書(shū)入神的神態(tài)。
4．“叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇”
賞析：“然而都不是美女蛇”，如果換成“當(dāng)然不是美女蛇”，就表現(xiàn)不出我一直心有余悸的孩童那天真純潔的心理了。
5．“冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了”
賞析：這句話如果改成“冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就有趣味了”──前后詞語(yǔ)累贅重復(fù)，就顯得平淡至極了；作者用“兩樣了”這個(gè)詞語(yǔ)，既顯得語(yǔ)言清新自然，又能誘發(fā)讀者去積極聯(lián)想，境界豁然開(kāi)朗了。
★精彩語(yǔ)段★
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱(chēng)為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛?lái)了罷……都無(wú)從知道。
賞析：雖然到了該讀書(shū)的年齡了，但對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，完全還不懂上學(xué)的含義，他們還處于玩興正濃的時(shí)，這段文字，讓人感慨良多！小孩子在做著如此無(wú)奈的檢討和反思，又讓人忍俊不禁，那種無(wú)限留戀，那種無(wú)可奈何之情狀描繪得如此逼真生動(dòng)！而且這一段，在文章結(jié)構(gòu)上還起著承上啟下的過(guò)渡作用。
“我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的，只要讀書(shū)，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見(jiàn)過(guò)好幾回了。”
賞析：“不知道！”的回答，也許像童年魯迅認(rèn)為的那樣，先生明明知道，就是不回答；也許先生的確不知道，先生為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”才這樣！這看似平常的段落，也饒有意味。
【相關(guān)鏈接】
魯迅理發(fā)
一次魯迅理發(fā)，理發(fā)師胡亂剪了幾下，魯迅也胡亂地抓了一大把零錢(qián)給他，結(jié)果比定價(jià)高出了3倍多。魯迅第二次又來(lái)理發(fā)，理發(fā)師很精心地理，而錢(qián)卻未多給，于是理發(fā)師發(fā)問(wèn)，魯迅答曰：“這不是很簡(jiǎn)單嗎?上回你給我亂剪，我給錢(qián)也就亂給，這次你認(rèn)真剪，我當(dāng)然也就認(rèn)真地給了。”
對(duì)于那位勢(shì)利的師傅，先生既沒(méi)有大發(fā)雷霆、拂袖而去，也沒(méi)有苦口婆心、諄諄教誨，而是不失時(shí)機(jī)地幽上一默，讓人在一笑之中，若有所悟。
【素材點(diǎn)評(píng)】這便是魯迅先生的可愛(ài)之處，嬉笑中暗藏玄機(jī)，溫和中透著睿智。
魯迅筆名
魯迅發(fā)表《狂人日記》其實(shí)是他第一次采用了魯迅這個(gè)筆名。一次，魯迅的好友許壽裳問(wèn)魯迅說(shuō)：“你用魯迅這個(gè)名字，可有什么講究？”魯迅回答說(shuō)，用這個(gè)名字的原因之一，是取愚魯而迅速之意。他說(shuō)，自己比笨拙，無(wú)論做學(xué)問(wèn)或者干事情，效率比不上天分較好的人。在這種情況下，只有更加勤勉，才能在一定時(shí)間內(nèi)，收到和別人一們的效果。
【素材點(diǎn)評(píng)】勤奮最為重要，魯迅的成功靠的不是天才，而自己后天的努力。他對(duì)自己名字的解說(shuō)，無(wú)不充分說(shuō)明這一點(diǎn)。
《從百草園到三味書(shū)屋》同步練習(xí)
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1．解釋詞語(yǔ)要結(jié)合具體的語(yǔ)境，請(qǐng)看下面的解釋哪一項(xiàng)沒(méi)做到這一點(diǎn)？（ ）、
A．他很高興，但竟給那走來(lái)夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。（機(jī)關(guān)：詭計(jì)。）
B．他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。（方正：正派，嚴(yán)謹(jǐn)。）
C．其中似乎確鑿只有一些野草。（確鑿：確實(shí)。）
D．他是淵博的宿儒，決不至于不知道。（宿儒：守舊的讀書(shū)人。）
2．回憶課文，填寫(xiě)適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
開(kāi)一塊雪， 出地面，用一枝短棒 起一面大的竹篩來(lái)，下面 些秕谷，棒上 一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 著，看鳥(niǎo)雀下來(lái) 食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一 ，便 住了。
3．結(jié)合語(yǔ)境，揣摩下列句中老師的心理活動(dòng)。
（1）“不知道！”他似乎很不高興，臉上還又怒色了。
（2）作為現(xiàn)代中學(xué)生的你，怎樣看待老師的這種怒而不答？
4．根據(jù)課程改革的要求，三味書(shū)屋的讀書(shū)生活哪些地方應(yīng)該改革？談?wù)勀愕目捶ā?/span>
5．下面是魯迅作品中的兩個(gè)名句，請(qǐng)你任選一句聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯邢搿?/span>
①必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。
②即使慢，馳而不息，縱令落后，縱令失敗，但一定可以達(dá)到他所向的目標(biāo)。
我的感想：
6．仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)下列句子。
不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В?span style="padding: 0px; margin: 0px;">就有無(wú)限趣味。
我的仿句：
二、課內(nèi)精讀
三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起來(lái)：──
“人都到哪里去了！”
人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：──
“讀書(shū)！”
于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書(shū)，后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
7．聯(lián)系上下文，解釋下列句中加點(diǎn)詞的含義。
①最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻。（ ）
②人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去。（ ）
8．以上文字主要寫(xiě)了玩耍和 兩種情景，其中都寫(xiě)到氣氛，最能體現(xiàn)各自氣氛特點(diǎn)的詞語(yǔ)是 和 。
9．三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，這個(gè)園雖然沒(méi)有百草園那么大，但也是一個(gè)“樂(lè)園”。這里有哪些“樂(lè)事”？“三味書(shū)屋的小園”同“百草園”有何相同之處？你認(rèn)為作者這樣寫(xiě)用意何在？
10．下面四項(xiàng)中，最能表現(xiàn)先生“嚴(yán)而不厲”性格的是（ ）
A．到園里的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起來(lái)：“人都到那里去了！”
B．他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。
C．普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：“讀書(shū)！”
D．讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
11．文中“低下去，靜下去”為什么不寫(xiě)成“靜下去，低下去”？
二、課外拓展
（一）閱讀下面的文段，回答第12～16題。
①紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居，百草園。
②盡管剛剛經(jīng)過(guò)肅殺的冰雪，百草園內(nèi)卻一片蒼翠蔥蘢。十來(lái)枝竹子扶疏搖曳，在陽(yáng)光下灑下一片淡淡的影子，兩棵不大的棕櫚伸開(kāi)巴掌，仿佛要對(duì)瞻仰者數(shù)說(shuō)家珍；據(jù)說(shuō)還是魯迅先生摘桑椹吃的兒時(shí)的老桑樹(shù)，雖然被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò)，但仍顯得蒼勁傲然，生機(jī)勃勃。幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，使人感到幽靜沉寂，卻又滿(mǎn)目生氣�？磥�(lái) 。
③盡管我來(lái)的還不是時(shí)候，沒(méi)能聽(tīng)到鳴蟬的長(zhǎng)yín，沒(méi)有看到看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕jié的叫天子從草間直躥向云霄情景，但當(dāng)年的那堵短短泥墻，也給了我無(wú)限的情趣。
12． 給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
桑椹（ ）幾畦 （ ） 長(zhǎng)yín（ ）輕jié（ ）
13. 指出文段中出現(xiàn)的兩個(gè)錯(cuò)別字并加以改正。
錯(cuò)字： 改正： 錯(cuò)字： 改正：
14．文段中有一處語(yǔ)病，請(qǐng)找出來(lái)把修改后的答案寫(xiě)在下邊橫線上。
15．文段中有一處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用錯(cuò)了，請(qǐng)找出來(lái)把修改后的答案寫(xiě)在下邊橫線上。
16． 請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)境，在橫線上填上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。
（二）閱讀下面的文段，回答第17～21題。
父親的那些秘密 黃興旺
5歲那年,鎮(zhèn)里來(lái)了個(gè)馬戲團(tuán)。父親得到消息，急忙帶著他去看熱鬧。到了才發(fā)現(xiàn)，表演場(chǎng)地被里三層外三層圍得水泄不通。
父親把他舉起來(lái)，騎在自己的脖子上。那場(chǎng)馬戲，足足演了兩個(gè)小時(shí)。
少年的時(shí)候，他和一個(gè)小混混到鎮(zhèn)長(zhǎng)家偷東西，被鎮(zhèn)長(zhǎng)的兩個(gè)兒子逮住。最后他居然毫發(fā)無(wú)損地全身而退。事后，他得意地夸耀自己混出了名頭，連鎮(zhèn)長(zhǎng)的兒子也不敢把他怎么樣。
他哪里知道，從不在人前彎腰的父親，在鎮(zhèn)長(zhǎng)家里，“撲通”一聲跪在地上。
20歲那年,他已考入南方一所大學(xué)。那年寒假，他沒(méi)有回家。父親從北方來(lái)看他。他說(shuō)老師和同學(xué)對(duì)自己一直很照顧，要請(qǐng)大家吃頓飯。父親拍拍胸脯說(shuō)，再窮也不能欠人家的情，這客得請(qǐng)。他選了一個(gè)大飯店。結(jié)賬時(shí)，父親要將剩飯剩菜打包，他很尷尬。父親急忙解釋說(shuō)，扔了可惜，家里養(yǎng)了兩條狗，拿回去喂狗也是好的。父親當(dāng)天晚上就踏上了回家的列車(chē)。
他不知道，父親在飯店結(jié)賬后，只剩下車(chē)票錢(qián)。兩天兩夜的行程，父親靠那點(diǎn)剩飯剩菜挺到了家。
父親千里迢迢給他背去一袋大米，不巧，他和妻子外出度蜜月。當(dāng)他們回家，發(fā)現(xiàn)父親正坐在門(mén)前的樓梯上，手扶著米袋打瞌睡。那天，父親把糧食背過(guò)來(lái)后，待了一會(huì)兒就回去了。他還抱怨著，大米多得都吃不了，干嗎費(fèi)力氣背這東西來(lái)呢？
他不知道，年近六旬的老父親，扶
著那袋米在他家門(mén)前的樓梯上等了一天一夜。
那年“五一”長(zhǎng)假，他帶著妻兒一起回鄉(xiāng)度假。北方的5月乍暖還寒，小女兒看到門(mén)前的池塘里有小魚(yú)，叫嚷著讓他去捉。他猶豫著，正要下水，看到身形佝僂的父親脫掉鞋，挽起褲腿就下水了，就急忙說(shuō)：“爸，您快上來(lái)，別著涼。”父親笑著說(shuō)：“沒(méi)事，不涼不涼。”但他一只腳剛伸到水里，一股鉆心的刺痛就傳遍了全身。
他一直不了解父親，直到自己作了父親，才發(fā)現(xiàn)父親對(duì)自己撒了那么多謊。他不敢想象，父親這一生，有多少自己未知的秘密。
這世界上有一個(gè)人，他把所有的卑微、屈辱都藏進(jìn)自己的心里，然后，以一座山的形象挺立在我們面前。這個(gè)人就是父親。
17. 概括出本文記敘“父親”的五件事。
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
18． 第
十段中說(shuō)“直到自己作了父親，才發(fā)現(xiàn)父親對(duì)自己撒了那么多謊”，根據(jù)本文來(lái)看，父親對(duì)兒子撒了哪些謊？
19． 第五段中“父親要將剩飯剩菜打包”時(shí)，他為什么感到“尷尬”？
20． 第三段中“他居然毫發(fā)無(wú)損地全身而退”的實(shí)際原因是什么？
21. 如果你就是文中的“他”，現(xiàn)在讓你對(duì)你
的父親說(shuō)上幾句話，你將會(huì)說(shuō)些什么？
三、文筆提升
22．下圖即是著名的三味書(shū)屋內(nèi)景圖，假如你是導(dǎo)游，你會(huì)如何向游客介紹呢？請(qǐng)你結(jié)合圖片寫(xiě)一段300字左右的導(dǎo)游詞。
《從百草園到三味書(shū)屋》練習(xí)參考答案
1．D ［提示：宿儒──老成博學(xué)的讀書(shū)人。］
2．掃 露 支 撒 系 牽 啄 拉 罩
3．（1）這孩子不用心讀書(shū)，居然問(wèn)這種問(wèn)題，真讓人生氣。
（2）先生的怒而不答會(huì)挫傷學(xué)生的求知欲，也反映了他“一心只讀圣賢書(shū)”的落后思想，是不足取的。
4．開(kāi)放題，可以根據(jù)自己的理解各抒己見(jiàn)。但核心應(yīng)該有這樣三點(diǎn)：①改革陳腐、艱深、脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容；②改變單調(diào)的讀書(shū)方法；③要保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
5．名句要點(diǎn)：①讀書(shū)須博覽群書(shū)；②做事貴在堅(jiān)持。聯(lián)系實(shí)際略。
6．示例一：不必說(shuō)江都水利樞紐工程，也不必說(shuō)三峽工程，單是家鄉(xiāng)的船閘，就值得我們大加贊頌。示例二：不必說(shuō)放假的輕松，也不必說(shuō)周末的一天，三五個(gè)好友的促膝長(zhǎng)談，聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的愜意心情和逛街時(shí)的悠閑自在。單是看著書(shū)桌上擺滿(mǎn)的輔導(dǎo)書(shū)，層層疊疊的練習(xí)卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿(mǎn)足的快感。示例三：不必說(shuō)那些怪模怪樣的英語(yǔ)單詞，也不必說(shuō)那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無(wú)窮的煩惱。
7．①活動(dòng) ②先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)
8．讀書(shū) 靜悄悄 人聲鼎沸（或放開(kāi)喉嚨）
9．主要“樂(lè)事”有三件：①爬上花壇去折臘梅花。②在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。③捉蒼蠅喂螞蟻。兩個(gè)園都使兒童感受到大自然給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。作者就此表現(xiàn)兒童熱愛(ài)自然、追求新鮮知識(shí)、天真幼稚、歡樂(lè)的心理。
10．B�。厶崾荆�“戒尺”“罰跪”表明“嚴(yán)”；兩個(gè)“不常用”說(shuō)明“不厲”。］
11．答出任兩點(diǎn)即可。示例：①不寫(xiě)成“靜下去，低下去”而寫(xiě)成“低下去，靜下去”，這樣語(yǔ)序合理，符合聲音的變化實(shí)際。②這樣體察入微，呈現(xiàn)聲音的變化動(dòng)態(tài)。③這樣照顧周到，表明并非被先生的讀書(shū)聲壓低、吞沒(méi)。④這樣用詞講究，暗示并非被先生的讀書(shū)聲吸引而放小音量或停止讀書(shū)。
12． shèn qí 吟 捷
13．“宵”改成“霄” “躥”改成“竄”
14． 據(jù)說(shuō)還是魯迅先生兒時(shí)摘桑椹吃的老桑樹(shù)
15． 我走進(jìn)了魯迅故居──百草園。
16． 自然界的生物即使在冬天里也多是孕育，是萌生！
17．（1）5歲時(shí)，騎在父親的脖子上看馬戲。（2）父親偷偷給鎮(zhèn)長(zhǎng)的兩個(gè)兒子下跪。（3）父親在眾人面前將剩飯剩菜打包，并在火車(chē)上吃掉。（4）父親給兒子送大米。（5）在乍暖還寒的季節(jié)里，父親下到池塘里為小孫女捉魚(yú)。
18．（1）騎在父親脖子上看馬戲兩個(gè)小時(shí)，父親不感到累。（2）父親悄悄地給鎮(zhèn)長(zhǎng)的兩個(gè)兒子下跪。（3）父親在火車(chē)上吃剩飯剩菜。（4）父親到池塘里為小孫女逮魚(yú)，說(shuō)沒(méi)事。
19． 為父親在眾人面前收拾剩飯剩菜感到難堪、沒(méi)面子。
20． 他的從不在人前彎腰的父親給鎮(zhèn)長(zhǎng)的兩個(gè)兒子跪下，求得了人家的原諒。
21． 示例：父親，原來(lái)我不了解你，是兒子不懂事�，F(xiàn)在，我明白了你是世界上最偉大的父親，今后我要好好地報(bào)答你
22．示例：三味書(shū)屋是清末紹興城里著名私塾，是魯迅先生幼年讀書(shū)的地方，他于12歲那年到這里上學(xué)。書(shū)房正中懸掛著“三味書(shū)屋”匾額。所謂“三味”，是取“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”之義。匾額下方是一張松鹿圖，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。兩旁屋柱上有“至樂(lè)無(wú)聲唯孝弟，大囊有味是詩(shī)書(shū)”一幅抱對(duì)，匾中抱對(duì)皆為清代書(shū)法家梁同書(shū)的手筆。魯迅的座位在書(shū)房的東北角，這張硬木書(shū)桌是魯迅使用過(guò)的原物，桌面右邊有一個(gè)魯迅親手刻下的“早”字。一次魯迅上課遲到，受到先生的嚴(yán)厲責(zé)備，他就在自己課桌的右邊桌沿上刻了這個(gè)“早”字，時(shí)時(shí)提醒自己，此后果然就沒(méi)有遲到過(guò)。塾師壽鏡吾(晚署鏡湖)，是一位方正、質(zhì)樸和博學(xué)的人。他的為人和治學(xué)精神，給魯迅留下難忘的印象。