《落難的王子》說課材料
一、說內(nèi)容
1、說教材及內(nèi)容
本篇是義務(wù)教育語文七年級上冊第二單元第8課《人生寓言》中第二篇課文，這則寓言的寓意是，厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了�！边@是落難王子的人生感悟。當(dāng)然不是說，為了堅(jiān)強(qiáng)起來必須尋找厄運(yùn)，而是說，既然厄運(yùn)落到頭，那也不必倒下，應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。厄運(yùn)是壞事，壞事可以變成好事，厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)起來。生性非常脆弱的王子都能在落難中挺過來，還有什么人不能呢?
本篇寓言構(gòu)思奇特有三：(一)用第一人稱“我”并與王子對話，似乎不是編造故事，而是親身見聞。(二)人物事件的極端設(shè)計。人物是一個極端脆弱的王子，厄運(yùn)也往極端方面去編，國破家亡，又當(dāng)奴隸，終身殘廢，行氣度日。(三)是“天哪，可怕了……”反復(fù)三遍，耐人尋味。
2、說教學(xué)目標(biāo)：
�、儆懈星榈乩首x課文;
�、谕ㄟ^探究，培養(yǎng)學(xué)生表述能力，理解并表述出寓意;
�、哿私膺@則寓言構(gòu)思的奇特之處。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)
教學(xué)時間：一課時
教具：小黑板上寫好事先設(shè)計的探究性問題。
二、說教法
1、講讀法。對于文中的內(nèi)容及重要詞句及寓言的構(gòu)思，需教師系統(tǒng)講解，使學(xué)生思路清晰。
2、討論探究法。通過教師小黑板設(shè)計的問題，教師調(diào)動學(xué)生去積極思考和探究，組織系列式的討論，并與教師的陳述與總結(jié)相結(jié)合。
三、說教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知
1、《白免和月亮》的寓意是什么?
2、解釋下列詞語
①多愁善感②稟告③厄運(yùn)④突如其來
(二)新授
1、朗讀《落難王子》。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、探究質(zhì)疑：生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強(qiáng)地面對厄運(yùn)?
討論并歸納：生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨練，性格堅(jiān)強(qiáng)起來了，的以能夠頑強(qiáng)地面對厄運(yùn)。
3、探究質(zhì)疑：落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎?沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?
討論并歸納：說“才能”，意味著只是遭遇厄運(yùn)，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，這個規(guī)律不能成立。要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練，比如，登山、長跑，并非厄運(yùn)，但是需要堅(jiān)韌的意志，是可以鍛煉人的。
4、探究質(zhì)疑：這則寓言在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?
討論并歸納：
(1)用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是編造的故事，百是親身見聞。
(2)人物事件的極端設(shè)計。人物，是一個極端脆弱的人，擬定一個多愁善感的王子;厄運(yùn)也往極端方面去編，國破家亡又當(dāng)奴隸，終成殘廢，行乞度日。通過落難王之口，說出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。
(3)“天哪，太可怕了、、、、、、”反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味，厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦，有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像在不斷重復(fù)，對人很有啟發(fā)。
5、探究質(zhì)疑：請用概話的語言說出這兩則寓言的寓意。
討論并歸納：《落難王子》的寓意是，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
(三)小結(jié)
生性脆弱的王子在這極端的厄運(yùn)中都能挺過來，還有什么人不能呢?
(四)作業(yè)：完成課后研討練習(xí)第三題第2問
(五)、板書設(shè)計
�、偻踝雍ε露蜻\(yùn)，非常脆弱(1)
落難王子②王子遭受厄運(yùn)，變得堅(jiān)強(qiáng)(2—6)
③遇到厄運(yùn)，要勇敢面對(7—8)
寓意：厄運(yùn)使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。