教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解什么是寓言，歸納寓意

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.探究課文，理解寓意

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的表述能力

　　教學(xué)手段：

　　朗讀 探究 表演 寫(xiě)作

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.新課導(dǎo)入：

　　白兔擁有月亮本是好事，但白兔卻變得痛苦難過(guò)，看來(lái)好事也會(huì)變成壞事，既然這樣，壞事是是不是也會(huì)變成好事呢?

　　你可別不信，還真有這樣的事哦!一起去看看《落難的王子》就知道怎么回事了。

　　二.朗讀課文：文中的主人公是落難的王子，他遭遇了怎樣的災(zāi)難呢?遇到災(zāi)難錢(qián)的王子有怎樣的生性呢?落難的王子最后變成什么樣子了呢?帶上這幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們就先朗讀一遍課文并找出答案》

　　1.回答并總結(jié)：王子生性極端脆弱，后來(lái)在戰(zhàn)爭(zhēng)中變的家破人亡，自己變殘廢，還行街乞討(遭遇極端悲慘)。最終在災(zāi)難中變堅(jiān)強(qiáng)。

　　2.探究問(wèn)題：

　　(1)、作者把時(shí)間寫(xiě)的很極端，很多人可能都不信，如果你是作者你會(huì)怎樣讓別人說(shuō)服呢?

　　討論并歸納：作者安排了一個(gè)人物“我”-----作為和王子同時(shí)代的人并聽(tīng)說(shuō)了次遭遇。運(yùn)用第一人稱(chēng)讓文章更具真實(shí)性。

　　(2)作者在文章中安排了怎樣的事件?請(qǐng)從文章中找出來(lái)

　　討論并歸納：安排了作者和王子的一次見(jiàn)面并談話，說(shuō)明作者和王子是同時(shí)代的，讓文章更具說(shuō)服力。

　　在對(duì)話中，作者聽(tīng)了王子的故事后，并有了和前文一樣的一句感嘆，那一句呢?

　　“天啊，太可怕了!這是落到我頭上我肯定受不了”

　　這句是神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)說(shuō)明我和王子一樣是一個(gè)生性脆弱的人。第二次出現(xiàn)這嘆息表明很多人都懼怕厄運(yùn)，為下文對(duì)比做鋪墊。

　　承轉(zhuǎn))我們的王子還還和往常一樣感嘆嗎? 既然不是，現(xiàn)在我們就一起看看落難后的王子會(huì)變成什么樣呢?

　　討論并歸納：生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨練，性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。

　　王子變堅(jiān)強(qiáng)了，我們是從他語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)的，王子的脆弱也一樣。如果你是演員，你會(huì)用怎樣的方式表現(xiàn)王子的脆弱與堅(jiān)強(qiáng)呢?

　　同學(xué)表演并總結(jié)：只要抓住王子的脆弱和堅(jiān)強(qiáng)，表演即可

　　對(duì)話結(jié)束后，王子漸漸走遠(yuǎn)了，看著遠(yuǎn)去的背影，作者陷入了沉思，腦海中顯出那一句嘆息：這里只有半截，為什么呢?

　　歸納總結(jié)：)“天哪，太可怕了……”反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味，厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦，有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像在不斷重復(fù)，對(duì)人很有啟發(fā)。

　　承轉(zhuǎn))厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦?

　　在厄運(yùn)中變堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)----這也是文章的一個(gè)寓意

　　小結(jié)：

　　兩則寓言，一則寫(xiě)好事變成了壞事;一則寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對(duì)待好事，怎樣對(duì)待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性

　　課后練筆

　　編寫(xiě)一則寓言：

　　要求：1.寓意要深刻、具有時(shí)代意義

　　2.表達(dá)要清楚、情節(jié)要簡(jiǎn)