《坐井觀天》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2.能分角色、有感情地朗讀課文。

　　3.發(fā)揮想象，初步理解寓意。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能分角色有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，使學(xué)生理解一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)正確看待問(wèn)題。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)談話導(dǎo)入

　　1.師用白板聚光燈功出示“觀天”，剩余部分遮蓋起來(lái)，問(wèn)：“觀”是什么意思?同學(xué)們經(jīng)常看到的天有多大?(生交流)

　　2.互動(dòng)小判斷：“老師白板上只有‘觀天’二字。”學(xué)生判斷這個(gè)說(shuō)法對(duì)不對(duì)，然后老師顯示剩余部分，為后文如何看待事物做鋪墊。

　　3.有一只小青蛙坐在水井里看天，它看到的天有多大呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《坐井觀天》。

　　(二)學(xué)習(xí)生字

　　出示生字，學(xué)生小組學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法。生開(kāi)火車讀字，識(shí)詞。

　　信　沿　抬　際　蛙　錯(cuò)　答　還

　　井沿　無(wú)邊無(wú)際　不信　抬頭　青蛙　弄錯(cuò)　回答　還用

　　(三)聽(tīng)錄音，初步感知課文

　　(四)朗讀感悟

　　1.自由讀課文，找出文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話。

　　2.看插圖練讀第一次對(duì)話。

　　3.感悟第二次對(duì)話。

　　(1)男女生分角色讀第二次對(duì)話。

　　(2)說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。思考：小鳥(niǎo)和青蛙為什么會(huì)有不同的看法?

　　(3)比賽讀讀小鳥(niǎo)人為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。

　　4.感悟第三次對(duì)話。

　　(1)小組合作學(xué)習(xí)。分角色朗讀。

　　討論：小鳥(niǎo)和青蛙都是笑著說(shuō)的，它倆笑的含義是什么?

　　(2)朗讀對(duì)話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

　　(五)戴頭飾表演

　　(六)拓展活動(dòng)

　　1.思考：如果青蛙真的跳出井口，他會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么?

　　2.全班交流。指名續(xù)編第四次對(duì)話(戴頭飾)。

　　(七)談感悟

　　學(xué)習(xí)了這篇寓言，你懂得了什么道理?

　　《坐井觀天》說(shuō)課稿

　　《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，文中有大量對(duì)話，很適合學(xué)生閱讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，在本堂課的設(shè)計(jì)中，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受文本內(nèi)容。

　　一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)3個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)生字;能分角色、有感情地朗讀課文;發(fā)揮想象，初步理解寓意。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;能分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，使學(xué)生理解一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，要站得高，看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了用實(shí)際例子教育學(xué)生看事物不能只看表面，犯“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的錯(cuò)誤，我在上課開(kāi)始時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)判斷小游戲，用白板的聚光燈功能把第一張課件的部分內(nèi)容遮蓋起來(lái)，只顯示“觀天”二字，讓孩子們判斷我說(shuō)的話“老師白板上只有觀天這兩個(gè)字”，有些孩子就認(rèn)為不對(duì)，灰色的區(qū)域后面還有內(nèi)容，然后我再退出聚光燈，孩子們看到了一整張課件，的確，幕后還有內(nèi)容呢。這樣為學(xué)習(xí)后文打下鋪墊。

　　在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓他們課前做前置性作業(yè)，讀通課文，自學(xué)生字，上課時(shí)全班交流識(shí)字方法。重視孩子對(duì)識(shí)字方法的探索和對(duì)識(shí)字的鞏固，指導(dǎo)書寫重點(diǎn)漢字。這樣既提高了學(xué)習(xí)積極性，又大大提高了學(xué)習(xí)效率。

　　全班交流時(shí)我運(yùn)用了交互式電子白板的漢字筆畫功能顯示“還”字的筆順，便于學(xué)生記憶。在教學(xué)課文時(shí)以讀代講，讓學(xué)生多讀多悟。用自由讀、小組讀、分角色讀等不同形式的讀促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。為了提高他們的學(xué)習(xí)積極性，我還準(zhǔn)備了頭飾，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又增加了形象性。

　　在拓展思考時(shí)我準(zhǔn)備了歡快的背景音樂(lè)及幻燈片提示，讓學(xué)生馳騁在無(wú)限寬廣的想象空間，仿佛來(lái)到了田野，來(lái)到花園里，來(lái)到森林里、大海里……進(jìn)而體驗(yàn)到天空的無(wú)邊無(wú)際。最后，由對(duì)話上升到對(duì)道理的總結(jié)，感悟，引導(dǎo)學(xué)生在今后形成正確的看問(wèn)題的方法，客觀地認(rèn)識(shí)事物。