二年級(jí)上冊(cè)《小馬過(guò)河》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

　　3、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　掌握生字新詞。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)字音。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入新課，板書課題

　　今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書課題。

　　二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。

　　2、分段指名讀課文

　　3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

　　4、教師范讀課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事?

　　三、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

　　匹：共4畫，筆順是________

　　事：共8畫，筆順是________

　　然：共12畫，筆順是________

　　“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。

　　麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

　　突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫丟最后一點(diǎn)。

　　2、練習(xí)寫字。

　　四、作業(yè)

　　1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。

　　2、熟讀課文。

　　第二、三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有感情地分角色朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、用字詞卡片檢查生字讀音。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

　　1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

　　2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

　　思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?

　　3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

　　三、自由讀第三至六自然段

　　思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、指名匯報(bào)。

　　3、分角色朗讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)第七自然段

　　思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

　　1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話。

　　2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

　　五、指名讀第八自然段

　　思考：小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?

　　1、把寫小馬感受的話找出來(lái)。

　　2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。

　　小結(jié)：這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

　　六、總結(jié)全文

　　抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn);讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

　　七、作業(yè)

　　回家后把《小馬過(guò)河》的故事給家里人聽(tīng)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小馬過(guò)河 動(dòng)腦筋試一試

　　牛伯伯 淺

　　小松鼠

　　《小馬過(guò)河》教學(xué)反思

　　《 小馬過(guò)河》一課是一篇淺顯易懂的童話故事。故事說(shuō)明的道理則由老馬一語(yǔ)道破：孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。從字里行間，孩子們輕易而舉地悟出了“動(dòng)腦筋”“去實(shí)踐”的道理。等小馬下了河，小心地趟到了對(duì)岸，它的體驗(yàn)是：原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。其中的“為什么”孩子竟也對(duì)答如流。

　　如果就以孩子“明白了什么”為目的，心里忽然覺(jué)得不甘心。新課程倡導(dǎo)閱讀教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加強(qiáng)生活世界與書本世界的溝通，注重生活體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)。我想：道理來(lái)源于生活，更要用于生活。不僅要讓學(xué)生懂得道理，更要指導(dǎo)孩子實(shí)踐道理。于是，我把問(wèn)題拋向孩子：在你的生活中，遇到過(guò)與小馬類似的事情嗎?你是怎么做的?暫時(shí)的沉沒(méi)過(guò)后，十幾個(gè)孩子小手高舉。

　　“我背《論語(yǔ)》的時(shí)候，有一個(gè)字不認(rèn)識(shí)，去問(wèn)爸爸、媽媽，爸爸讀一個(gè)音，媽媽讀一個(gè)音，我不知道誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，就想：還是去查查字典吧。結(jié)果證實(shí)了媽媽讀得對(duì)�！�

　　“爸爸給我買了一輛四驅(qū)車，讓我自己插起來(lái)。樓上跟我一起玩的哥哥說(shuō)很好插，而表弟說(shuō)很難插。到底是好插還是難插，我決定親自試試，沒(méi)想到我一會(huì)兒就插好了�！�

　　“我與姐姐、弟弟去公園玩，在游樂(lè)場(chǎng)過(guò)獨(dú)木橋時(shí)，弟弟說(shuō)會(huì)掉下去，很危險(xiǎn)，而姐姐說(shuō)大膽走，不會(huì)有危險(xiǎn)。雖然我很緊張，但我還是很快地跑了過(guò)去。第二次再走，我就不害怕了�！�

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　　孩子們舉得例子雖然有點(diǎn)幼稚，甚至牽強(qiáng)附會(huì)，但我相信：“死”道理已變成了“活”道理。以后的日常生活中，再遇到類似的事情，孩子們已不需要“媽媽”的指點(diǎn)了。