《清澈的湖水》教學(xué)反思
《清澈的湖水》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。文中的故事是孩子們生活中經(jīng)常發(fā)生的事。因此，孩子們讀起來(lái)很有親切感,容易引起情感的共鳴。對(duì)此，在教學(xué)中，我的主要思路就是依據(jù)新課改精神，突出以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)。通過(guò)“自讀自悟”來(lái)理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容，圖文并茂，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。通過(guò)自我感悟，升華主題，達(dá)到“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、語(yǔ)文生活化”。
《清澈的湖水》不僅是一篇保護(hù)環(huán)保的教育文章，還是一篇美文。文中采用了大量的比喻、擬人、夸張的修辭手法。生動(dòng)、具體、形象地反映了事物的本質(zhì)特點(diǎn)，讓人孩子們不僅感受到了文章的美，還從中明白了道理，懂得了愛(ài)護(hù)大自然，人人有責(zé)。正因?yàn)榘嗌系暮⒆觽兎浅?ài)讀此類文章，所以課文的理解和拓展很快就完成了。
回想教學(xué)時(shí)， 我先是把課文中三個(gè)經(jīng)典的句子打在屏幕上，讓孩子們了解采用比喻句、擬人句寫(xiě)法的好處。(生動(dòng)、具體、形象)
例如1：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙!(學(xué)習(xí)比喻句：把“山石”比作“青蛙”)
2、這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹!(學(xué)習(xí)比喻句：把“山石”比作“雄鷹”)
3、半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢!(學(xué)習(xí)擬人句：把事物人性化。把“石龜、石兔”比作“人”)
總結(jié)：比喻句的三要素：本體(一種事物)、喻詞(另一種事物)，比喻詞(……像…… ……好像…… ……似的……↑……仿佛…… ). 擬人句：是把一個(gè)句子人性化，即把是一種事物當(dāng)成人在描寫(xiě)。
接著，我又舉例說(shuō)明。比喻句：是把一種事物比作成另一種事物(即一種事物“本體”，它是用我們的眼睛看到的東西)。另一種事物(即“喻體”，它不是我們看見(jiàn)的，而是想到的，感覺(jué)到像的事物)。
如，少先隊(duì)員們象一棵棵茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)一樣。分析：少先隊(duì)員們是小樹(shù)嗎?不是。只是把他們比喻成小樹(shù)了。(把“少先隊(duì)員”比作“小樹(shù)”。)
擬人句：是把一個(gè)句子人性化，如，太陽(yáng)公公爬出了山，從東方慢慢的露出了笑臉。 分析：“爬”太陽(yáng)會(huì)爬嗎?(不會(huì))所以是把它當(dāng)成人在寫(xiě)(人物化了)，還有，它會(huì)笑嗎?(不會(huì))對(duì)!只有人才會(huì)笑。(把“太陽(yáng)公公”比作“人”)
最后，我又出示下列句子讓孩子們判斷(感悟、鞏固)。
例如1、學(xué)校不僅像花園，還像我們的樂(lè)園。( )
2、彎彎的月亮像小船一樣兩頭尖。( )
3、平靜的湖水好像一個(gè)碧綠的大玉盤(pán)。( )
4、小紅長(zhǎng)得好像他爸爸。 ( )
5、月亮像害羞地小姑娘躲進(jìn)了云層。( )
其實(shí)，我并不知道這樣會(huì)不會(huì)拔高孩子們的要求�？傊彩怯錾线@樣的美文，我總會(huì)情不自禁地帶領(lǐng)孩子們，快樂(lè)地分享，認(rèn)真地學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們每當(dāng)再遇上這些比喻句、擬人句時(shí)，他(她)們總會(huì)迅速地正確判斷，還樂(lè)于在寫(xiě)話中運(yùn)用。
更多相關(guān)文章推薦：
5.二年級(jí)上冊(cè)《清澈的湖水》教學(xué)反思
8.《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思參考模板2篇