《動物過冬》教學(xué)反思【1】
《小動物過冬》是一篇童話故事,講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式,小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方去,小青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆到泥土里是冬眠,而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心,難舍難分。
在教學(xué)本課時,我注重緊密聯(lián)系兒童的生活實踐,借助簡單淺顯的兒歌、繞口令等讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去, 力求讓學(xué)生通過自己的朗讀,感悟,讀懂文本,學(xué)得靈活,學(xué)得快樂。
一、兒歌導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
二年級學(xué)生年齡較小,為了能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,我采用了兒歌導(dǎo)入的形式,以一首兒歌配以冬天的圖畫將學(xué)生帶入那寒冷的冬季情境中,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問:我們冬天冷了能添加衣物,小動物應(yīng)該怎么辦呢?它們又是怎么過冬的呢?激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、生字教學(xué),方法單一。
在生字教學(xué)中,我主要采用讓學(xué)生讀字音、識字形、辨字義的形式讓學(xué)生認(rèn)識本課的生字詞。但是在教學(xué)中忽視了低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,進而忽視了對前后鼻音、多音字的教學(xué),教學(xué)目標(biāo)不明確。此外,在讓學(xué)生分析字形時只對個別生字提出繞口令的方式識記,其它生字卻不加提示,不利于學(xué)生對生字詞的全面掌握。課后,在與其他老師的交流中發(fā)現(xiàn),可以通過替換部首、形象記憶等方式加深學(xué)生的印象,也可以鞏固學(xué)生的舊知?偟恼f來,對于低年級生字教學(xué)仍不可忽視,且要注意多樣的教學(xué)方法。
不過我在教學(xué)生字詞時也較為關(guān)注學(xué)生的說話能力,讓學(xué)生用“商量”造句時,學(xué)生能聯(lián)系實際,課堂也迸發(fā)出了智慧的火花。
三、以讀代講,整體感知。
梳理課文內(nèi)容時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物過冬方式來朗讀,意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但效果不佳,多數(shù)學(xué)生注意力不集中。若能讓學(xué)生扮演小動物去讀、去說可能會更好。同時,若能在教學(xué)中聯(lián)系生字詞或者聯(lián)系板書梳理課文內(nèi)容,可能會達到不一樣的效果。
四、教師的語言魅力。
教學(xué)本課讓我了解到教師應(yīng)該有自己獨特的語言魅力,問題和教學(xué)要求要簡單明確,方便低年級學(xué)生理解。同時善加運用肢體語言,既要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又不分散學(xué)生的注意力。板書也是教師語言的另一種形式,其重要性同樣忽視,美觀的同時也要實用。
總之,本課的教學(xué)讓我認(rèn)識到自身存在的諸多不足,也給我敲響了一記警鐘,在上課聽課評課的過程中,我也在不斷的學(xué)習(xí),希望能在以后的教學(xué)中不斷改進教學(xué)方法、提升教學(xué)能力。
《動物過冬》教學(xué)反思【2】
1、關(guān)注學(xué)情
學(xué)情,是指學(xué)習(xí)者在某一單位時間或某一項學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài),它包括學(xué)習(xí)興、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)進程、學(xué)習(xí)效果等諸多要素。關(guān)注學(xué)情就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,從而以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),而無視學(xué)情,必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性和低效性。
在以前的第一課時教學(xué)中,我們總是在揭題后讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,殊不知,學(xué)生經(jīng)過每天早讀、課上的練讀,已把課文讀了幾千遍,已能通順地朗讀課文了。而我們還在讓學(xué)生再一次讀,這可不是在浪費時間嗎?教學(xué)效率怎能提高?因此,在本次教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,靈活改變了教學(xué)方法,這樣既節(jié)省了時間,提高了教學(xué)效率,又激勵學(xué)生課前主動預(yù)習(xí)。
陶行知先生早就指出:“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子!泵總教學(xué)內(nèi)容,每個教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的每次學(xué)習(xí)活動,教師對學(xué)情都要做到心中有數(shù)。關(guān)注了學(xué)情,掌握了學(xué)情,教學(xué)才有引的方向,才有導(dǎo)的重點,分析了學(xué)情,研究了學(xué)情,教學(xué)才有相應(yīng)的對策,才有具體的方法。如果教師不了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),無視學(xué)情及其發(fā)展變化,一味機械套用教學(xué)預(yù)案,教學(xué)就會事倍功半。
2、強化預(yù)習(xí)
美國心理學(xué)家威廉?詹姆士曾說:“播下一個行動,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運!绷(xí)慣可以決定一個人的命運。養(yǎng)成好習(xí)慣,會使我們終身受益,而預(yù)習(xí)正是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在實際教學(xué)工作中,我們十分注重課堂教學(xué)的研究,而把預(yù)習(xí)當(dāng)人可有可無的環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)正逐漸談化。若不是每天的晨讀課,很少有孩子在課前讀讀課文,預(yù)習(xí)預(yù)習(xí),所以孩子們實際上不知何為預(yù)習(xí),怎樣預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)有何意義。正因為如此,我們更應(yīng)強化預(yù)習(xí),教給預(yù)習(xí)的方法,激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的愿望。
《動物過冬》教學(xué)反思【3】
本節(jié)課是動物過冬的第二課時,在第一課時我對本課的生字詞進行了教學(xué),并帶著孩子初步感受了本課的課文。本節(jié)課我首先對前一課的教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)(生詞)并讓學(xué)生回憶了一下本篇課文主要寫了什么?學(xué)生回答積極踴躍(這篇課文寫了動物是怎么過冬的)我馬上追問:“那么,課文中所寫的動物到底是怎樣過冬的呢?請讀一讀找一找畫一畫。”學(xué)生針對該問題進行了自學(xué),在自學(xué)后又將自己找到的內(nèi)容在小組內(nèi)容進行交流。學(xué)生通過在小組內(nèi)容的交流,有的同學(xué)修正了自己的答案,有的同學(xué)得到了肯定更加自信了。于是我讓學(xué)生在全班進行匯報,由于以前養(yǎng)成了分析課文的好習(xí)慣(按段進行分析)所以學(xué)生說得很有條理,補充匯報的同學(xué)也強調(diào)的很到位。更是讓人驚喜的是,同學(xué)們在根據(jù)課文匯報到喜鵲和燕子的過冬方式時,有的同學(xué)說:“老師,我知道我們國家的燕子是飛到什么地方去過冬了,它們飛到了澳大利亞去過冬!本o接著有一個同學(xué)站了起來說:“老師,我知道還有烏鴉和麻雀也和喜鵲一樣也是留下來過冬的!薄⒆觽冋Z言流暢表述清楚,我知道她們一定是為了課堂上的精彩發(fā)揮下了不少功夫,真是好樣的!這樣一來就給我們班的同學(xué)帶到了一個新的高度。最后,我讓孩子們根據(jù)自己查找的資料,也像課文一樣用動物對話的形式寫一寫。孩子們在課前已經(jīng)在前置性小研究里完成了這部分內(nèi)容,課上只是做一個呈現(xiàn)。隨眼緊緊是個呈現(xiàn),那足以鍛煉孩子們語言表達能力,寫作能力,同時還能很好的拓寬孩子們地視野,真是一舉數(shù)得啊!下課了,孩子們要說的還很多,聽到了鈴聲,他們很遺憾的唉聲嘆氣~其實我也是意猶未盡!在那一刻,真希望時間過得再慢些。