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    《渡荊門送別》簡案

    發(fā)布時間:2017-12-09  編輯:林儀 手機(jī)版

      《渡荊門送別》簡案【1】

      1、教師朗讀或聽錄音

      2、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯(lián)交代了什么?——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

      3、頷聯(lián)寫景,描繪了一幅怎樣的畫面?是從什么角度來寫景的?——描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色,畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖,寫的是遠(yuǎn)景。

      4、這一聯(lián)中有一個字用的好,找出來談?wù)労迷诤翁。——“隨”字將群山語原野的位置逐漸變換、推移,真切的表現(xiàn)出來,寫活了,給人以空間感和流動感。

      5、頸聯(lián)則變換視角,描寫長江的近景,談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境!霸孪嘛w天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上,倒映在流速緩慢的長江水中,好像從天上飛來一面明鏡。“云生結(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多,則天空高遠(yuǎn),反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色,在自然美景中融進(jìn)了詩人見到平原時欣喜的感受。

      6、尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水,“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法,借寫故鄉(xiāng)水有情,不遠(yuǎn)萬里,依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng),表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時依依不舍,思念故鄉(xiāng)的感情。

      7、全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情?——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪,反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神,同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。

      8、齊讀,背誦這首詩。

      《渡荊門送別》簡案【2】

      一、導(dǎo)入新課

      初一時我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》,你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答,教師可再做補(bǔ)充)。今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。整體感知,教師范讀。

      二、學(xué)生聽讀,注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。 思考下列問題: a.說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。 b.抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流 c.寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。 d.“仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟。”從景物方面著筆,表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。

      三、自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文,思考下列問題:

      a.寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b.找出自己最喜歡的詩句,并說說理由。出示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫或課件,引導(dǎo)學(xué)生對照賞析,四人小組討論交流 a.“山隨平野盡,江人大荒流。月下飛天鏡,云生結(jié)海樓!笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹? b.示例:“山隨平野盡,江入大荒流!鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色:山逐漸消失了,眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢,寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人,初次出峽,見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

      “月下飛天鏡,云生結(jié)海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜,再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的手法,從不同角度描繪出長江的近景和遠(yuǎn)景,奇妙多姿,藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。

      “仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟!辈恢苯诱f出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意,而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行,懷著深情厚誼;萬里送行舟,從另一面寫來,越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。

      四、齊讀背誦

      五、布置作業(yè)

      熟讀背誦全詩,并默寫。

      《渡荊門送別》簡案【3】

      教學(xué)過程:

      師:《孔雀東南飛》中劉蘭芝在淚別小姑時有這樣一句話:“初七及下九,嬉戲莫相忘!弊⑨屨f古代女子在農(nóng)歷七月七日晚向織女乞巧。何謂乞巧?

      生:相傳農(nóng)歷七月七日夜天上牛郎織女相會,婦女于當(dāng)晚陳列瓜果于庭中,在月下穿針,向織女乞求智巧。

      師:講到牛郎織女,我們就會想起在奶奶懷里聽過的他們的愛情故事。

      請一生講述故事(略)。另一生找出課文和故事相應(yīng)的詩句。疏通字句(略)。

      師:本文除了“終日不成章,泣涕零如雨”二句外,其余的詩句都能從故事中得到驗(yàn)證。但這首詩并不是對牛郎織女故事的復(fù)述。如果只是簡單地復(fù)述故事,它就當(dāng)不起“天衣無縫,一字千金”的美譽(yù)。那么這首詩在牛郎織女故事的背后,想告訴我們什么?

      明代文藝?yán)碚摷溢娦省豆旁姎w》說:“樂府之妙,在能使人驚;古詩之妙,在能使人思。”面對這首古詩,你能思到什么?(學(xué)生討論)

      師:提示:解讀這首詩的關(guān)鍵應(yīng)該是“終日不成章,泣涕零如雨”兩句。為什么整天織布卻織不成布,還哭成淚人兒呢?

      這兩句詩和《詩經(jīng).周南.卷耳》中:“采采卷耳,不盈頃筐!庇挟惽ぶ。為什么會這樣呢?原因在下文:“嗟我懷人,置彼周行!

      生:原來是“懷人”。那“終日不成章,泣涕零如雨”的原因也是懷人,思念遠(yuǎn)方的人兒。

      師:討論:作者為什么講牛郎織女的故事,而不講女媧補(bǔ)天或者盤古開天辟地的故事?

      生:原因是為了表達(dá)自己的思念。作者借織女思念牛郎,牛郎織女相隔遙遠(yuǎn)不能見面來表達(dá)自己思念愛人,兩人不能見面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。

      師:再看:敘述者是男是女?從何可知?

      生:女。從“纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼”可知。

      師:一個女子思念遠(yuǎn)方的人的詩,有個特定的名稱:思(sì)婦詩!豆旁娛攀住分杏胁簧偎紜D詩,比如《青青河畔草》也是。這首詩影響了唐代王昌齡的《閨怨》,課外大家可以分析這兩首詩的關(guān)系。

      和思婦詩相對的是游子詩,這也是古詩一個主題,比如《涉江采芙蓉》,表達(dá)游子思念故鄉(xiāng)和親人。

      師:所以《古詩十九首》的一個重要主題就是表現(xiàn)生離死別,羈旅情懷,表達(dá)思念。

      我們再引申出去,表達(dá)思念,古代詩文中除了課文所用的牛郎織女這一意象外,還有哪些常用意象?

      生:常用的還有:紅豆,楓葉,鴻雁,青絲,青草等等(例句略)。還有最常用的就是月亮。比如:

      舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

      人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。

      一輪明月,照兩地相思。

      今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?

      布置作業(yè):

      1、古人常用月圓月缺表達(dá)人間的悲歡離合,但很少有人用到月亮里的嫦娥,為什么?結(jié)合課文思考。

      2、然而李商隱的《嫦娥》(略)卻用月亮里的嫦娥表達(dá)思念,寫出新意,思考這首詩為什么成功了?

      3、背誦課文。誦讀課堂上所舉的詩句。


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