一年級(jí)下冊《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
我的設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)方面是這樣考慮的：
1.通過指導(dǎo)學(xué)生充分地有感情地朗讀課文，使學(xué)生能感知課文內(nèi)容，感悟課文所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中了解到小魚和小青蛙是一對好朋友，小魚既好問又有禮貌，小青蛙不僅愛動(dòng)腦筋而且具有樂于助人、言行一致的好品質(zhì)。使學(xué)生從中體會(huì)到友情是美好與可貴的，對朋友應(yīng)真誠，應(yīng)肯于幫助別人。同時(shí)，在想像小青蛙會(huì)給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
2.在生字方面，考慮到課文篇幅較長，生字較多，因此設(shè)計(jì)了初步感知課文的生字這一目標(biāo)，學(xué)生反復(fù)朗讀課文本身就是一個(gè)識(shí)字的過程，從中對本課生字有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；學(xué)完課文后的識(shí)字游戲，亦是進(jìn)一步加深對本課生字的整體感知的過程。在第二課時(shí)我將對生字進(jìn)行分類、分層次、突出重點(diǎn)的集中識(shí)字。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
教師指導(dǎo)過程 學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程 備注
一、談話導(dǎo)入新課。
1、（指黑板上的畫）看，今天老師又在黑板上畫了什么？
2、今天我們要來讀的故事就發(fā)生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。仔細(xì)看老師是怎樣寫這幾個(gè)字的。
指“塘”：這是今天要學(xué)習(xí)的生字，誰來讀。好記嗎？誰來說一說？
二、初讀感知短文內(nèi)容
1、想讀這個(gè)故事嗎？遇到不會(huì)讀的字怎么辦？
打開書，自己讀一讀。聽好老師的要求：（1）圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
（2）標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、（1）讀得這么起勁，誰愿意讀給大家聽？要求：這些同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)用手指著聽，你用手指到了嗎？特別注意你不會(huì)的字別人是怎么讀的？
（2）說說自己讀得怎么樣？
（3）師評(píng)價(jià)：老師覺得在這么短的時(shí)間里你們就能讀得那么通順，真了不起。
3、知道池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的？（貼出青蛙。板書。讀“青蛙”兩字。）我們的故事里還有誰？（貼出小魚。板書。）
4、青蛙和小魚的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰讀得最認(rèn)真，待會(huì)兒我們就請他來當(dāng)小魚和小青蛙讀課文。
評(píng)價(jià)：讀得多認(rèn)真啊，誰想讀小魚的話？誰愿意來讀青蛙的話？下面的同學(xué)就是講故事的，我來加入你們這一組，好不好？
評(píng)價(jià)：咱們配合的真默契，而且同學(xué)們還做到了不添字不漏字。
5、（1）讀了課文，誰來說說池塘邊發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？（板書講故事、離不開水。）
（2）拓展：大家想一想小青蛙會(huì)給小魚講哪些岸上的故事？
（3）你喜歡小魚和青蛙嗎？說說你喜歡誰？為什么？
（4）既然這么喜歡它們，讓我們再來讀一讀吧！這次讀，咱們看看小魚和青蛙每次說話有什么不同？一邊讀一邊體會(huì)。
（5）同位倆互相扮演小魚和小青蛙，讀一讀它們的對話。
6、誰來讀小魚的話，誰來讀小青蛙的話？
評(píng)價(jià)：他們讀得怎么樣？
提示：“岸上什么樣？我從來沒去過�！边@是小魚怎樣和青蛙說話？誰還想讀？及時(shí)評(píng)價(jià)。
7、還有誰想扮演小青蛙，誰想扮演小魚？自己再來練一練，試著加上動(dòng)作和表情。
扮演小青蛙的和扮演小魚的分別站在兩邊，咱們一起來一邊讀一邊加上動(dòng)作表演。我就來讀旁白吧！
為我們出色的朗讀鼓鼓掌吧！
8、故事讀了這么多遍，相信故事中的生字朋友你也大體地了解了，那么下面我們把生詞從故事中拿出來，看看你認(rèn)不認(rèn)識(shí)。
（出示生詞）：讀對了，其他小朋友跟著讀一遍。
后背、背著 一樣的字怎么讀？
洗澡：洗澡要用水，所以這兩個(gè)字都怎么樣？
師：拿到生字卡片的同學(xué)快讓這些生字交更多的朋友。

三、總結(jié)下課。
今天，我們讀了《池塘邊的叫聲》這個(gè)故事，回家后把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽。
回答：池塘。


齊讀課題。

學(xué)生說記憶方法。


看拼音、請同學(xué)老師幫忙、用猜一猜的辦法。

學(xué)生讀書、圈生字、標(biāo)自然段的序號(hào)。

指7名學(xué)生讀。其余學(xué)生用手指著聽。


被指名兩生評(píng)價(jià)自己的朗讀。


回答老師的問題。
初步感知生字“蛙”。


學(xué)生練讀。



學(xué)生愿意讀的到講臺(tái)前來讀。






學(xué)生根據(jù)自己的理解說說課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)想像故事內(nèi)容。
學(xué)生說說喜歡青蛙和小魚的哪些方面。
學(xué)生體會(huì)出青蛙和小魚每次對話的不同，從而更加了解課文內(nèi)容。


同位倆互扮角色進(jìn)行朗讀。

指三組學(xué)生讀。

生評(píng)哪句話讀得好，好在哪里。
學(xué)生學(xué)著讀。


學(xué)生邊表演邊分角色讀。






學(xué)生認(rèn)讀生字。





對重點(diǎn)詞語和多音字進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

學(xué)生拿著卡片下位問其他同學(xué)這些字怎么讀。學(xué)生看生字卡片上的生字，并讀出生字。
營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
通過看教師的板書，初步感知字的結(jié)構(gòu)。
總結(jié)識(shí)記方法。


學(xué)生用已掌握的方法讀書認(rèn)字。

為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

學(xué)生想讀哪一段就讀哪一段。把讀書的主動(dòng)權(quán)完全放給學(xué)生。


學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)。


初步了解課文里的兩個(gè)主人公。


讓學(xué)生有充分朗讀的空間。






師進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽地讀書。

培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力和語言表述能力。





培養(yǎng)學(xué)生“對朋友應(yīng)當(dāng)真誠，肯于幫助別人”的美德。
根據(jù)學(xué)生所提出的問題或所感所想，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)朗讀。


通過動(dòng)作和表演加深學(xué)生對課文的了解。




進(jìn)行自信心的培養(yǎng)。
進(jìn)一步加深對本課生字的整體感知。



學(xué)生讀對了，就把生字卡片獎(jiǎng)給學(xué)生。


放《找朋友》音樂。
學(xué)生互教互學(xué)。
第二課時(shí)
教師指導(dǎo)過程 學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程 備注
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片。
2、朗讀課文。
二、識(shí)記字型，指導(dǎo)書寫。
1、試著說一說每個(gè)字的筆畫、筆順。
2、觀察每個(gè)字的各個(gè)筆畫都寫在田字格中的什么位置？重點(diǎn)指導(dǎo)“過”“連”“邊”“每”四個(gè)字。
3、邊說筆畫邊描一描田字格中的生字。
4、說說你有什么好辦法記住這些字。
5、說說這些字怎樣寫就漂亮了？
三、學(xué)生練習(xí)生字的書寫，教師進(jìn)行講評(píng)。
四、作業(yè)布置。
必做題：
1、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)讀本課所學(xué)生字。
選做題：
給爸爸、媽媽講講《池塘邊的叫聲》的故事。
實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：
準(zhǔn)備一個(gè)故事參加小青蛙故事比賽。
1、學(xué)生“開火車”讀。
2、學(xué)生朗讀課文。

1、學(xué)生觀察基本筆畫的書寫格式和運(yùn)筆方法。
2、學(xué)生齊讀并書空。
3、在生字本上書寫這幾個(gè)字。
4、學(xué)生試著觀察自己書寫“叫”“半”“洗”“講”。
5、學(xué)生作業(yè)，四人小組評(píng)價(jià)。
對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧練習(xí)。


師在范書時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察基本筆畫的運(yùn)筆方法，培養(yǎng)觀察能力。及時(shí)表揚(yáng)認(rèn)真書寫的學(xué)生。



指導(dǎo)書寫時(shí)，注意隨時(shí)糾正學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，重視培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
課后小結(jié)：
成功之處：學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)，從整體感知了課文內(nèi)容，閱讀能力有所提高，同時(shí)在進(jìn)行想象小青蛙會(huì)給小魚講怎樣的故事這一環(huán)節(jié)中，發(fā)散了學(xué)生的思維，在進(jìn)行識(shí)字游戲這一環(huán)節(jié)中學(xué)生互教互學(xué)，對生字有了初步的感知。學(xué)生在反復(fù)朗讀中受到了如何正確對待朋友的熏陶，師生感情融洽。
遺憾之處：朗讀的辦法由教師所決定，這方面又限制了學(xué)生的喜好。
改進(jìn)措施：朗讀的方法應(yīng)當(dāng)繼續(xù)放手給學(xué)生，由學(xué)生自己選擇讀書的辦法，這樣會(huì)更加提高學(xué)生朗讀的積極性和朗讀的愿望。