背景1：
　　課文原文：
　　春天春風(fēng)春雨
　　柳樹小草嫩芽
　　布谷燕子蜜蜂
　　梨花杏花桃花
　　背景2：
　　安定小學(xué)是一所花園式小學(xué)，正是春暖花開的季節(jié)，環(huán)境氛圍恰到好處，給柴老師上好這一節(jié)課奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　教學(xué)過程：
　　師：小朋友真好，一個個真漂亮，真像春天的花朵。
　　〔老師三個“真”字把孩子們的心澆得甜甜的，臉上都溢出了笑容，師生之間的感情磨合迅速進入了最佳狀態(tài)�！�
　　師：〔放歌曲，《春天來了》〕給老師說說這首歌唱了些什么？
　　生：〔紛紛說〕春天來了。
　　師：我們剛過完一個寒冷的冬天，現(xiàn)在天氣越來越暖和，小朋友們互相說一說，從哪里可以看出春天來了？想想校園里的變化，你家院子里的變化，田野里的變化。
　　〔師讓學(xué)生互相說，互相啟發(fā)，這就把學(xué)生放在了主體的位置。并把學(xué)生的思路由近而遠(yuǎn)引延出去，給學(xué)生一個空間讓他去思考。學(xué)生開始議論，不時引出了陣陣笑聲。學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，才能學(xué)會�！�
　　師：〔師輕輕拍了三下手，然后用左手做出一個“OK”的動作。學(xué)生發(fā)出了會心的微笑，很快靜下來了�！痴l想說誰就站起來大聲說，從哪里可以看出春天來了。
　　生1：柳樹發(fā)芽了，說明春天來了。
　　〔師重復(fù)著生說的話，送給這個學(xué)生兩個圓卡片，上面寫著“柳樹”、“春天”�！�
　　生2：小草發(fā)芽了，說明春天來了。
　　〔師重復(fù)著生說的話，送給這個學(xué)生“小草”、“嫩芽”兩個圓卡片�！�
　　生3：桃花開了，說明春天來了�！驳玫健疤一ā笨ㄆ�〕
　　生4：杏花開了，說明春天來了�！驳玫健靶踊ā笨ㄆ�〕
　　生5：燕子飛來了，說明春天來了。〔得到“燕子”卡片〕
　　生6：我爸爸不穿皮襖了，說明春天來了。
　　生7：麥苗發(fā)綠了，說明春天來了。
　　師：小朋友，想一想，現(xiàn)在刮的風(fēng)叫什么風(fēng)？
　　生：〔齊答〕春風(fēng)。
　　師：現(xiàn)在下的雨呢？
　　生：春雨。
　　師：小朋友真聰明，老師獎給一小組“春風(fēng)”，獎給三小組“春雨”。
　　〔教師不但善于看到學(xué)生進步，而且有意幫助學(xué)生進步，藝術(shù)地給學(xué)生一個發(fā)展的空間。〕[
　　師：小朋友，打開課本第6面，看看今天我們學(xué)的這些詞，哪幾個詞大家沒有提到？
　　〔這里老師不時直接說出大家沒提到的詞，而是讓學(xué)生找，學(xué)生在動手動腦的過程中，加深了這些詞的印象�！�
生：布谷、蜜蜂、梨花〔學(xué)生紛紛回答〕
　　師：〔師把這三個詞分別給了三個同學(xué)〕小朋友說得真好，老師畫了一張春天景色的畫，小朋友們認(rèn)真看一看，畫上都畫了些什么。
　　〔師把畫貼在黑板上，學(xué)生紛紛議論，還有的發(fā)生了爭執(zhí)，有一個小朋友迫不及待地跑到講臺上，指著畫說這是“桃花”，學(xué)生紛紛說出了課文上的詞。老師用圖畫的形式再一次讓學(xué)生加深詞語的印象，可謂棋高一招�！�
　　〔師在這里很巧妙地再一次把學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生自己從口中說出要學(xué)的詞語�！�
　　師：小朋友們說得真好，現(xiàn)在老師讓手中有卡片的小朋友把卡片貼在圖畫上正確的位置。沒有卡片的小朋友，認(rèn)真觀察，看誰貼得不對，你上來把它糾正過來。
　　〔學(xué)生大部分都貼對了，只有一個同學(xué)還站在那里不知道“春天”該貼在什么位置。〕
　　生：老師，春天在哪里？
　　師：〔做出一付很驚訝的表情〕是呀！春天該在哪里？誰來幫幫他？
　　〔一個學(xué)生站起來就說：“哪里都是春天，貼在哪都行。”其它學(xué)生也紛紛說：“隨便。”“哪都是春天�！倍嗦斆鞯暮⒆友剑∈茄�！哪里都是春天�！�
　　〔當(dāng)學(xué)生把詞貼完，我們突然發(fā)現(xiàn)，老師把“春”字的“日”字底寫成紅顏色，“柳”、“樹”、“桃”、“杏”“梨”字的“木”字旁寫成綠顏色，“草”、“芽”、“花”字的“艸”寫成綠顏色，原來“日”、“木”、“艸”這三個偏旁是本課要掌握的三個偏旁�！�
　　師：小朋友，全體起立，老師指哪個詞，大家讀哪個詞，并注意不同顏色的偏旁。
　　〔老師用形象直觀的方法，加深了學(xué)生對“日”、“木”、“艸”三個偏旁的印象�！�
　　師：小朋友們學(xué)得真認(rèn)真，課本上讀了詞，看畫說了詞，咱們現(xiàn)在到校園里，再找一找這些詞吧。
　　〔社會就是大課堂。在生活中學(xué)語文。師讓學(xué)生在大自然中找春天，找嫩芽，找桃花、找小草，使學(xué)生感到學(xué)語文不再是枯燥無味的。而是有聲有色、有靜有動、有情有感、生動有趣的活動。〕
　　師：〔回到教室〕小朋友，大家也看老師的畫了，也在校園里找了春天、小草、嫩芽、燕子，誰覺得自己也是春天的一員，誰覺得自己讀得好，拿上課本上講臺，給大家讀一讀。[
　　〔學(xué)生大部分信心十足，上了講臺，學(xué)生都渴望得到賞識。只有兩個沒有上去，師很會注意保護學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性。〕
師：大家在上邊認(rèn)真讀上三遍，老師和這兩位同學(xué)在下面讀三遍，看誰讀得好。
　　〔學(xué)生站在一個特殊的位置上，有一種使命感，心情、表情、感情都十分投入�！�
　　師：今天，小朋友表現(xiàn)真好！把老師也帶進了春天。今晚上如果誰夢見了春天的景色，可不要忘了給大家、給老師說一說。
　　〔師風(fēng)趣的結(jié)尾，給學(xué)生心里埋下了一顆春天的種子。是作業(yè)，也不是作業(yè)，不是作業(yè)，也是意味深長的作業(yè)。這也是老師把學(xué)語文延伸到家里，延伸到夢中，延伸到學(xué)生的情感中，延伸到大自然中的一種巧妙的做法吧！像這樣學(xué)語文，學(xué)生自然會樂在其中�！�