設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化的行為�！北菊n設計側重品讀課文、發(fā)展想象力、拓展語文空間等方面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。讓學生在讀的過程中，自由地、充分地與文本對話，讀出自己的理解，讀出自己的體驗。
教學目標：
1、知識與技能：正確認讀本課十二個生字，會寫四個生字;借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：通過朗讀，聯(lián)系上下文，獲得初步的情感體驗，激勵孩子探索大千世界更多的奧秘。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，關注學生個體差異，培養(yǎng)學生不斷地問為什么，不斷地探索的精神。
教學重點、難點：
1.通過學習課文，正確認讀本課十二個生字，會寫四個生字。
2. 借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
3. 開動腦筋，提出自己的問題。
教學準備：
課文錄音、生字詞卡片
教學過程：
一、激趣導入
請學生背一背自己會背的小詩。今天我們來學習一首小朋友自己做的小詩，你們想不想欣賞?(放課文錄音)
板書課題：19、我想知道
二、初讀課文，要求讀正確、流利。
1、師：這是一首優(yōu)美的小詩，請同學們認認真真讀，生利用自己喜歡的方式讀課文。
2、學生分小組合作學習，找出本課的生字。
3、檢查生字的掌握情況
(1)給生字找朋友(讓學生把生字卡片貼到正確的拼音下面)
(2)讓學生讀生詞，并用自己喜歡的詞語說一句話。
4、生分段練習朗讀課文。
三、朗讀體會
師：課堂上最美妙的音樂是你們朗朗的讀書聲，想不想展示你們美妙的聲音?把你最喜歡的小節(jié)給同學們讀一讀。
學生每人讀一小節(jié)。
師根據(jù)學生的具體讀書情況，相機評價指導。
四、拓展延伸
請學生自己仿照課文形式，試著作一首小詩，讀給小組同學聽，師適當做筆錄。最后評出幾名“小詩人”，每人獎勵一朵小紅花。
五、指導寫生字
1、學生自己記憶并分析字形。
2、師重點指導“會、色”等字的書寫。
3、生獨立書寫其它字，在書寫前注意仔細觀察字的結構和占格。
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