教材說明：

　　口語交際·習作上作為一個整體，由兩個欄目構(gòu)成：口語交際和習作，圍繞著鮮明的人物形象這一組題，讓學(xué)生講人物故事，寫印象深刻的人。

　　口語交際，是讓學(xué)生講一講書本中的人物故事，或者是現(xiàn)實生活中的人物故事。學(xué)生要圍繞單元主題搜集整理素材，當眾講故事。這一活動的開展，既要鍛煉學(xué)生的語言表達能力，也要使學(xué)生從故事中體會人物的特點，從中獲得啟示。

　　習作教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，積累素材，讓學(xué)生用自己的語言寫自己的所見所感，鼓勵學(xué)生寫真實的內(nèi)容;表達真情實感，還要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀課中學(xué)到的描寫人的方法，積累的語言材料恰當?shù)剡\用到習作中去。

　　課時分配：

　　習作3課時，口語交際1課時。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)生能根據(jù)本單元的主題搜集整理素材，講故事時吐字清楚，聲音適中娓娓到來，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力;寫人的時候，鼓勵學(xué)生的習作能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽別人發(fā)言的能力，學(xué)會評價。

　　3、通過口語交際與習作使學(xué)生養(yǎng)成樂于表達，與人分享交際的快樂的習慣激發(fā)學(xué)生口語交際和習作的興趣，提高能力。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時教學(xué)步驟

　　一、活動準備：

　　1.整理搜集到的資料(每人準備一個人物故事)

　　2.把學(xué)生分成若干個小組。

　　二、導(dǎo)課：

　　聽故事是一種先天的欲望，不論是神話故事《封神榜》，還是童話故事《米老鼠與唐老鴨》等，常使我們?nèi)缱砣绨V，浮想聯(lián)翩�？梢哉f我們都是在故事的搖籃中長大的。對于我們來說，如果能把故事說的有聲有色，使人聽得如醉如癡，無論是豐富知識，還是提高聽說與說的能力，都很受益。所以，今天我們就來講故事。不過，今天要講的故事有一個限制條件--講人物故事。

　　三、明確話題：

　　1、讀書上的要求，明確話題的內(nèi)容。

　　2、討論明確講故事的方法與技巧。

　　(此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生掌握方法，為下一不更好的交際做鋪墊)

　　師：講故事有方法嗎?

　　(學(xué)生廣泛地交流，在學(xué)生的交流中達成共識：

　　1)用普通話講述，語氣要親切;

　　2)吐字清楚，語氣流暢;

　　3)講述自然，不背稿，不念稿;

　　4)根據(jù)故事內(nèi)容，恰當?shù)剡\用停頓、輕重讀、語速、語調(diào)的變化來表達，感染聽眾，以求達成最佳效果。

　　5)可借助表情、手勢多形體語言來表情達意。)

　　四、感受精彩故事：

　　1學(xué)生自己準備(把要講的故事按照要求有聲有色地講給自己聽。)

　　2在小組里交流，相互評價，推薦1名最佳的和全班交流。

　　3集體交流，聽聲評價。

　　4在剛才的展示中，誰講的故事給你的印象最深?為什么?

　　小結(jié)：每個人都有自己不同于他人的獨特之處，也就是我們說的特點。這特點可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能觀察到，并通過你細致的描寫彰顯人物的這些特點，讓看故事，聽故事的人從中受到啟示，得到借鑒，感受美好。

　　板書設(shè)計：

　　講人物故事

　　普通話

　　清楚親切特點鮮明

　　抑揚頓挫

　　肢體語言

　　第二、三課時教學(xué)步驟

　　一、激趣導(dǎo)課：

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生回顧本組元的主題為寫人做準備。如：這個組元我們都學(xué)習了哪些文章?主要內(nèi)容是什么?是啊，這些都是寫人的文章。我們每天面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的剛正耿直;有的能言善辨;有的了光豁達;有的多愁善感。他們中有的是你很熟悉的親朋好友，有的可能僅是一面之緣的陌生人，也許在不敬意間他們給你留下了深刻印象。這節(jié)課就讓我們拿出筆，把他們的形象呈現(xiàn)在大家面前，希誰把人物的特點寫得突出。)

　　二、明確要求：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過弄清習作要求。

　　1)題目自擬。(寫人德文章，可以以人為題，如《調(diào)皮德弟弟》、《我的奶奶》)

　　2)范圍：熟悉的人、陌生的人均可。

　　3)突出人物某一方面的特點。(可以是性格上的特點，如性子急;可以是為人處事方面的特點，如待人熱情、主動;還可以是做事認真、學(xué)習刻苦……

　　2.要引導(dǎo)學(xué)生通過回顧本組元的課文來學(xué)習怎樣細致描寫突出人物的特點。如：本組元我們學(xué)了哪些課文?介紹了哪些人?他們有什么特點?作者是怎樣表達的?

　　三、指導(dǎo)習作：

　　1、學(xué)生交流選材

　　(你想寫誰?想表現(xiàn)他(她)的什么特點?選取什么事例寫?怎樣寫?)

　　(這一環(huán)節(jié)開展的形式可以多樣。可以在小組里進行，可以與好朋友交流，可以在全班開展。總之，為學(xué)生搭建交流的平臺，讓學(xué)生暢所欲言，激起學(xué)生表達的欲望。但是要注意，無論采用何處形式，教師都要注意學(xué)生交流情況的反饋，以保讓交流的突出性。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫提綱。

　　四、試寫修改：

　　學(xué)生動筆寫作，教師巡視，給予學(xué)生幫助指導(dǎo)，同時，引導(dǎo)學(xué)生自己修改習作。

　　五、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課是寫人的特點，要想使你筆下的人物形象鮮明，不僅平時要做一個有心人，善于捕捉生活中的瞬間，還要有較好的語言表達能力，運用上寫人的方法。希望大家能留心觀察，用心感悟，用手中的筆為我們的生活增添新的樂趣。

　　側(cè)面描寫語言

　　板書設(shè)計：

      寫人細節(jié)描寫外貌

　　典型事例動作

　　神態(tài)心理活動

　　第四課時

　　一、回顧作文要求：

　　回顧本次的習作要求，讓學(xué)生明確從哪些方面來修改習作。

　　二、評改習作：

　　1、教師總結(jié)本次習作的的情況，指明優(yōu)點和不足。

　　2、佳作評析：

　　教師選取幾篇優(yōu)秀習作，請讀者讀，其他同學(xué)根據(jù)要求欣賞和修改。

　　(選取的文章可以是整篇的，也可以是開頭和結(jié)尾，也可以是片段，只要學(xué)生從中有所借鑒即可。)

　　3、自評習作

　　學(xué)生再次回顧自己的習作，根據(jù)習作的要求以及從佳作中吸收的優(yōu)點，來修改自己的習作，從而提高學(xué)生自評自改的能力。

　　4、小組評改：

　　有能力獨立完成修改任務(wù)的同學(xué)，此時可以把修改好的文章在組內(nèi)交流，聽取評價，再次修改;能力略欠的同學(xué)，正好可以在你幫我助的氛圍中完成修改任務(wù)。

　　三、全班交流：

　　小組選出修改最成功的文章在全班交流，并說明文章是怎樣一步一步修改成功的。這樣做，便于給其他同學(xué)借鑒，也便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題，給予指導(dǎo)和幫助。