第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
4、借助媒體創(chuàng)設(shè)情感場(chǎng)，讓學(xué)生入情入境，體情悟情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、2003年春季，人們?cè)?jīng)歷過一場(chǎng)大規(guī)�？箵簟胺堑洹钡膽�(zhàn)斗，在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻(xiàn)?他們中的一些人甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。
2、播放護(hù)士抗擊“非典”的錄像。
3、是的，他們就是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，板書課題。
4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對(duì)她了解嗎?
5、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師作補(bǔ)充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰(zhàn)士呢?
二、初讀指導(dǎo)
1、自己讀課文，要求：
(1)先把課文后生字表中的生字讀兩遍。
(2)把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。
(3)讀后將帶有生字的詞語(yǔ)畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。
(4)思考課文主要寫了什么。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字新詞：
這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些?是怎么認(rèn)識(shí)的?
(2)指名讀、齊讀生字新詞。
(3)在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。
(4)師生共同糾正補(bǔ)充。
3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。
4、指名開火車讀課文，生互評(píng)。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事?
2、全班交流。
3、學(xué)習(xí)第一和第八、九小節(jié)。
四、指導(dǎo)寫字
五、布置作業(yè)
(1)學(xué)生抄寫詞語(yǔ)。
(2)摘錄感動(dòng)了自己的句子，并且多讀幾遍。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)尵裙ぷ鞯摹?/p>
3、體會(huì)葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
說說葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)尵裙ぷ鞯摹?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、(播放課件)激情導(dǎo)入：2003年，非典肆虐!全世界人民都陷入極度恐慌之中。這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)!這是一次沒有退路的決斗!就在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，葉欣離我們遠(yuǎn)去了!
2、同學(xué)們，此時(shí)此刻你聽到、看到、感受到了什么?
3、指導(dǎo)讀好課文7、8兩個(gè)自然
4、讀了這兩句話，你有什么問題要提嗎?
過渡：是啊，葉欣只不過是一位普普通通的護(hù)士長(zhǎng)，為什么會(huì)讓那么多人牽掛和懷念呢?她的背后一定隱藏著一個(gè)感人的事跡。
二、細(xì)讀課文，分析人物形象
(一)、快速瀏覽課文的4----7自然段
1、找出一句高度概括葉欣工作的性質(zhì)和特點(diǎn)的句子。
2、出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率……-從死神手中奪了回來。指名學(xué)生朗讀這句話。
3、出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率。指名談?wù)剬?duì)這三個(gè)詞語(yǔ)的理解，指導(dǎo)朗讀好這三個(gè)詞語(yǔ)。
4、再讀這句話，你有什么想說的?
過渡：俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。要更好地理解這句話，我們最好的方法就是讀課文。
(二)細(xì)讀課文2---7自然段
1、看看從哪些地方，你能體會(huì)到葉欣工作的“高風(fēng)險(xiǎn)”“高強(qiáng)度”“高效率”，在感受深刻的地方做上標(biāo)記。
2、生自讀自悟。
3、匯報(bào)交流
(1)出示： 隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。
�、� 理解“身先士卒”嗎?從這個(gè)詞你感受到了什么?
�、� 指導(dǎo)讀這句話，
�、� 這句話中打動(dòng)你的是什么?
�、� 在那“非典”蔓延時(shí)期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她，而她卻忍心拒絕那一個(gè)個(gè)關(guān)愛的電話，是她不愛自己的家人嗎?那是因?yàn)樗?——)
⑤把這份感動(dòng)放進(jìn)字里行間，好好讀讀。
(2) 出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸……兩個(gè)小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。
①?gòu)倪@段文字中你體會(huì)到了什么?
②讀讀描寫葉欣的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
③體會(huì)省略號(hào)，想想還會(huì)有哪些動(dòng)作?(胸外按摩、人工呼吸、心臟電擊等等 )
�、芤贿B串的動(dòng)作，我們要想讀得正確流利都有些困難，而我們的葉欣做起來如此的嫻熟，你想說什么?
⑤搶救完梁先生，她累嗎?哪里讀出來?
⑥師：知道嗎?如果一個(gè)人的身體虛弱，抵抗力就差，就比健康的人更容易受感染。葉欣每天都和非典病人在一起。此時(shí)此刻，你想說什么?
⑦再次用心地讀讀這句話“葉欣顧不上……搶救中去”
�、啻藭r(shí)次刻，你已加深了對(duì)這句話的理解，再讀“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。”
(3)出示：為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿!
�、僬f說最能打動(dòng)你的是什么?
�、诶斫狻皵蒯斀罔F”。
�、圩x葉欣斬釘截鐵說的話�！白屛襾戆�!”意味著什么?
�、軒熞x：葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——(盡量包攬對(duì)危重病人的搶救，護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地。)
�、堇斫狻奥暽銋枴薄�
�、捱@段的末尾有一段葉欣的真實(shí)想法，好好讀一讀!
�、咴僮x“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來”。
(4)師：就這樣，葉欣接連在高強(qiáng)度、高風(fēng)險(xiǎn)的工作下難以支撐下去，師生共讀第7自然段。
①此時(shí)此刻，你的心情怎么樣?哪些詞讓你有這種感覺?
�、谀阆胝f什么?
三、感情升華。
1、導(dǎo)：葉欣走了，走得那么匆忙，她帶走了所有人的眷念和祝福，但他卻留下了什么?
2、引讀第一自然段。
3、總結(jié)：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠(yuǎn)活在每個(gè)人的心中，她是我們——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士(生再次讀課題)