教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
3、領(lǐng)悟作者情景交融的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情和表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、解題：
2、(圖片)江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩(shī)讓張繼名垂千古，世界聞名。
3、展示書(shū)畫(huà)，歌“楓橋夜泊”
不朽失眠著佳作，千古名篇天下傳!這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩(shī)，品讀“入境”。
1、讀準(zhǔn)字音，你讀出什么感受?
(凄涼……)
2、師范讀，生讀出自己的感覺(jué)來(lái)。
3、這首詩(shī)寫(xiě)了些什么景物?(生答)
1)學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(教師相機(jī)板畫(huà)“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”)“霜滿天”是什么意思?
2)霜，使我想起了李白的詩(shī)句。品讀這兩句詩(shī)霜滿天，地上霜(清冷的感覺(jué))，仿佛看到了什么?(寒冷、孤獨(dú))把這句詩(shī)的意思講一講。
4、學(xué)習(xí)第二句：你還看見(jiàn)了什么?(教師板畫(huà)“江楓”“漁火”)江邊的楓樹(shù)怎么樣?茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)(孤單、寂寞)
5、江楓“對(duì)”?——面對(duì)，相伴。“對(duì)”是什么意思?此時(shí)，誰(shuí)與誰(shuí)對(duì)?誰(shuí)和誰(shuí)相伴?江風(fēng)和漁火相伴。張繼有人相伴嗎?體會(huì)了張繼什么心情?(寂寞)
6、“眠”——睡了?誰(shuí)“眠”?江楓、漁火、船家、周?chē)囊磺卸妓�。�?shī)人怎么樣?(難以入眠)
樹(shù)睡了
橋睡了
船家睡了
岸上的人也睡了
唯有張繼醒著
夜愈深，愈難眠
原來(lái)，作者是對(duì)愁難眠啊!生誦讀教師改寫(xiě)的詩(shī)句
7、后半句
1)“客”思鄉(xiāng) 寂寞
鐘聲響起(課件)講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的想法和聯(lián)系自己生活實(shí)際聯(lián)想(體會(huì)寂寞愁苦)。
2)詩(shī)人在想什么?
你能用語(yǔ)言表達(dá)作者的這種憂傷呢?不能，只能來(lái)讀!
三、讀整首詩(shī)，誦讀悟情。
1、看畫(huà)面入情入境，將情融入古詩(shī)朗讀中。
2、讀到這里，你有什么問(wèn)題?
3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景?他看到了什么?聽(tīng)到了什么?
1)邊吟詩(shī)句，邊想象畫(huà)面。
2)師引讀:
一千兩百年前的一天.殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻.可偏偏沒(méi)有他張繼的名字。他羞愧沮喪.本來(lái)預(yù)期的結(jié)果不是這樣的。雖經(jīng)十年寒窗苦讀，可瓊林宴上卻沒(méi)有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。時(shí)至深夜，泊船楓橋.不能成眠的他。蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)張繼人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以
月亮緩緩下墜——
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘
天氣寒冷，周?chē)紳M了霜?dú)?mdash;—(一句)
河邊孤單的楓樹(shù)
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——(二句)
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——(三、四句)
沒(méi)有父母的關(guān)懷，沒(méi)有孩子的歡笑，有的只是--讀古詩(shī)
沒(méi)有家鄉(xiāng)的山水，沒(méi)有熟悉的鄉(xiāng)音，有的只是——讀古詩(shī)
四、“出境”體會(huì)表達(dá)方法。通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)了自己感情，情景交融，達(dá)到美的藝術(shù)境界。
1、教師口述作者描寫(xiě)的畫(huà)面或生設(shè)計(jì)誦讀古詩(shī)的旁白(即在理解感悟古詩(shī)的思想感情過(guò)程中，感受情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)，并在創(chuàng)編古詩(shī)時(shí)，有初步的運(yùn)用)。
在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，張繼坐的小船�？吭跅鳂蜻�，天氣寒冷，他把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使他感到孤獨(dú)，使他難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了張繼搭乘的客船上……
2、在教師的引導(dǎo)下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷(夏令營(yíng)活動(dòng)中的感受)，遷移運(yùn)用表達(dá)方法。
五、整體感知古詩(shī)寫(xiě)法，拓展探究。
1、師生討論：我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)或課文中，有沒(méi)有用到過(guò)借景抒情的寫(xiě)作方法?
2、若有時(shí)間，安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)一段情景交融的片段：今天上課前的心情如何?能否以寫(xiě)景來(lái)襯托你當(dāng)時(shí)的心情?