教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

（一）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字， “吁（xū）”不要讀成“yū”， “啄”不要少寫一點(diǎn)。正確讀寫“海鷗、魚貫而出、爭先恐后、若無其事”等詞語。

（二）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

（三）能與大家交流自己的閱讀體會(huì)。

過程與方法

（一）能聯(lián)系上下文、借助工具書和生活積累理解關(guān)鍵詞句的意思。

（二）運(yùn)用討論交流的方法理解體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，培養(yǎng)收集信息、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

（一）幫助學(xué)生樹立尊重自然規(guī)律的意識(shí)。

（二）豐富見聞，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索自然規(guī)律的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生搜集有關(guān)綠龜?shù)馁Y料。

2．學(xué)生搜集有關(guān)人類違背自然界的規(guī)律的例子。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書），相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。

二、讀順課文，感知文本內(nèi)容

1．懸疑讀文：讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思？（規(guī)律）

“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的規(guī)律）那今天要學(xué)的這篇課文到底要告訴我們什么規(guī)律呢？讓我們一起走進(jìn)課文去探究吧。

2．自主識(shí)字。

（1）提示學(xué)生利用竅門，讀準(zhǔn)字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點(diǎn)。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉等）

（2）同桌交流，相互識(shí)認(rèn)。

（3）著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識(shí)字的目的。）

3．讀課文。

（1）生自讀課文（給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號(hào)，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。）

（2）交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會(huì)。學(xué)生讀的過程中要求其他人認(rèn)真傾聽，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評(píng)。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。

三、整體感知。概括故事主要內(nèi)容。

說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。

1．先指名自讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解。（檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁、爭先恐后”等。）

2．讀通課文，了解主要內(nèi)容。

師：作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，然后想一想課文主要講了一件什么事？（作者和同伴由一個(gè)生物學(xué)家作向?qū)�，結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥群島旅游，觀察幼龜是怎樣離潮進(jìn)入大海的他們拯救了一致被嘲鷹咬啄的海龜“偵察兵”，結(jié)果成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，而成為食肉鳥的口中之食。）

四、學(xué)習(xí)第一、二自然段

同學(xué)們，今天就讓我們跟隨作者一起去南太平洋加拉巴哥島！在出發(fā)之前我想問問同學(xué)們：此趟旅行，我們的目的是什么？（實(shí)地觀察一下南太平洋綠龜?shù)挠�龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的）

２．你了解太平洋綠龜嗎？

（1）學(xué)生自由讀第二自然段。

（2）指名交流。（學(xué)生有的交流的是書上講的，有的是課外搜集的）

過渡：你們真棒，能了解這么多綠龜?shù)闹�識(shí)。）

五、小結(jié)

作者一行到了海灘發(fā)生了什么事，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【輕松愉快的談話，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍�！�

【此處對(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)文字本身的理解，適時(shí)的質(zhì)疑，可激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣�！�

【充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣�！�

【概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求�！�

【第一自然段內(nèi)容簡潔明了，以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過。】

【培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力是語文教學(xué)的任務(wù)之一，學(xué)生從課外搜集的知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充，學(xué)生能得到老師的贊揚(yáng)，在得意中豐富了見聞�！�

第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎？接著又發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《自然之道》。

二、感悟語言，品讀文字

（一）學(xué)生有感情地讀課文，要求一邊讀、一邊想：“你對(duì)文中哪部分內(nèi)容感受最深？為什么？”從文中勾畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，并把你的感受在書旁寫下批注。

（二）引導(dǎo)學(xué)生小組交流讀后的感受、體會(huì)。

（三）全班交流，暢談感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會(huì)，并通過感情朗讀把自己的感受表達(dá)出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。

預(yù)設(shè)：

1．學(xué)習(xí)第三自然段（演中促讀，演中理解）

⑴先自由讀課文第３自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會(huì)表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鷹和幼龜?shù)膭?dòng)作。

⑵指名表演，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鷹“突然飛、啄、拉”等動(dòng)作

2．學(xué)習(xí)第四——五自然段

看到眼前發(fā)生的這一幕，我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌�？自由讀課文４自然段，用橫線劃出我們和向?qū)�神情的詞。

（1）學(xué)生交流。我們“緊張、焦急”，向?qū)�卻“卻若無其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�

（2）你讀懂了“若無其事”嗎？向?qū)�為什么這樣說呢？（明白自然之道）你能若無其事讀讀這句話嗎？指名讀。

（3）向?qū)У睦涞�招來了我和同伴的不滿，他只好跑過去奮力驅(qū)走了那只潮鷹。

（4）同學(xué)們，看到這里，你有什么疑問嗎？教師相機(jī)就學(xué)生的發(fā)言提出以下的問題。

教師相機(jī)采訪“向?qū)А卑缪菡撸?/p>

“ＸＸ向?qū)�，我們這么緊張，你卻若無其事，怎么會(huì)是這樣的態(tài)度？”

“ＸＸ向?qū)�，你既然知道不能這樣做，為什么做自己不愿做的事？”“你為什么不給“我們”解釋？”（情況十分緊急、用實(shí)踐來教育他們）

（5）想象大家會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)向?qū)У牟粷M。

（6）齊讀，讀出向?qū)У娜魺o其事，我們的緊張。

3．學(xué)習(xí)第六——十自然段（入情入境，感悟“蠢事）

過渡：我們成功地解救了一只幼龜，是做了一件好事嗎？（不是）我們干的是一件什么事？那么，后來又發(fā)生了什么事呢？

（1）自由讀6～10自然段，思考以上問題。

（2）學(xué)生交流：(深入角色，體會(huì)感情)

預(yù)設(shè)：

①假如你是幼龜：“魚貫而出、爭先恐后、結(jié)隊(duì)而出”。假如你就是這些小幼龜，你會(huì)怎么想？（偵察兵進(jìn)了大海，我也可以安全進(jìn)入大海了；到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個(gè)泳……）

②假如你是食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鷹，它們又會(huì)想些什么？（真香，好久沒吃到這些美味了……）

（3）“然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚�！�

人們從嘲鷹口中拯救出一只海龜，但是更多的海龜因得到錯(cuò)誤信息而被捕食，這適得其反的后果令人們極為“震驚”。引導(dǎo)學(xué)生讀書想象大量海龜遭到捕食的慘景，再扣住“天哪！看我們做了什么！”一句反復(fù)品讀，注意兩個(gè) “！”地使用，讀出短句的豐富內(nèi)涵，體會(huì)人們頓悟、悔恨的復(fù)雜感情。

（4）感情朗讀

4．學(xué)習(xí)最后一段（第11自然段）

（1）“我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前行。這時(shí)，似乎一切都靜止了�！�

畫線詞語體現(xiàn)了大家難過、悔恨的心情。表面的平靜反應(yīng)出內(nèi)心極度的不平靜，可引導(dǎo)學(xué)生想象人們的心里話，體會(huì)人們的心情。

（2）引讀“向?qū)Оl(fā)出一聲長嘆：“大自然是有它自己的規(guī)律的。如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害！”向?qū)�為什么長嘆？（心里難過）你能讀出向?qū)П瘒@的語氣嗎？指名讀，齊讀。

5．回歸課題，引發(fā)話題。

（1）同學(xué)們，多么難忘的一次旅游啊，此時(shí)的你受到了什么教訓(xùn)，得到了什么啟示，你最想說什么？

（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護(hù)；違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。）相機(jī)板書。

（2）你接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”？（學(xué)生充分交流課外知識(shí)：如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹……以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣））

三、總結(jié)拓展，升華“道”

（一）如果幼龜會(huì)說話，它會(huì)如何譴責(zé)人類？

（二）為了保護(hù)加拉巴哥群島上的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你給島上游客寫一份“旅游須知”。

師：自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨�？通過學(xué)習(xí)課文和綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。也希望同學(xué)們能認(rèn)識(shí)和探索自然的規(guī)律，尊重自然的規(guī)律。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

（一）注意提醒學(xué)生讀準(zhǔn)下面字音：巢、躊、躇都是翹舌音，“頹”的韻母是uí，“鷗”是零聲母�！坝酰▁ū）”不要讀成“yū”， “啄”不要少寫一點(diǎn)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字時(shí)注意：“孵”“嘲”字可利用形聲字特點(diǎn)來記，“穴”字的最后一筆是捺，“餐”字要著重指導(dǎo)寫準(zhǔn)、寫好上半部。

五、作業(yè)

讓學(xué)生通過課外閱讀、上網(wǎng)搜索等方式，再收集有關(guān)人類行為與動(dòng)物命運(yùn)或生態(tài)環(huán)境的事例，加深認(rèn)識(shí)。

【學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，從而讓學(xué)生在讀中體會(huì)文章的主旨。】

【教師創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在情境讀文本、活用文本。學(xué)生在課堂上通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦調(diào)動(dòng)多種感官，積極思考，主動(dòng)參與，感悟課文的內(nèi)容，課文可理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍�！�

【閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，這里的小采訪讓學(xué)生在輕松中思考，充分法發(fā)表自己的見解，正是給學(xué)生提供了語言運(yùn)用、自主拓展的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，拓寬了學(xué)生的思維�！�

【讓學(xué)生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學(xué)生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，訓(xùn)練口語表達(dá)能力�！�

【引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中感悟，讓語文課永遠(yuǎn)姓“語”，深刻體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情�！�

【在學(xué)生的感慨中，總結(jié)了全文，感悟了課文內(nèi)涵，升華了對(duì)“道”的理解�！�

【拓展交流，課內(nèi)外知識(shí)的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣，也讓短短的４０分鐘不是劃上圓滿的句號(hào)，而是走向生活，走向社會(huì)�！�