第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞，1個(gè)多音字“樂”。
2.初步了解課文內(nèi)容，即了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情。
3 正確流利的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
字形教學(xué) “貫 諧 慮 魁”
教學(xué)難點(diǎn)：
用簡(jiǎn)單的話歸納主要內(nèi)容
課前預(yù)習(xí)：
預(yù)習(xí)課文
1.熟讀課文，自學(xué)生字詞。
2.查字典理解詞語(yǔ)：
果敢 判斷 和諧 奪魁 全神貫注
3.搜集小澤征爾的資料
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語(yǔ)。
今天我們一起來學(xué)習(xí)第13課 果敢的判斷。
“果敢”是什么意思?“判斷”什么意思? 讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，較簡(jiǎn)單的互相解決，有一定深度的問題，進(jìn)行板書、梳理，帶著這些問題來深入地學(xué)習(xí)課文。
結(jié)合資料了解小澤征爾。
二、檢查預(yù)習(xí)情況 學(xué)習(xí)字詞。
(一)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音(不會(huì)的字多讀幾遍)，讀通句子，字字響亮。
(二)看生字表自學(xué)生字，同桌交流記字情況，比比誰(shuí)的方法巧妙。
(三)全班交流。
1. 音、形、義。
(音)奏、諧、魁
(形)貫、奏、諧、慮、魁、棄
(義)果敢—勇敢并有決斷。
和諧—配合得適當(dāng)而勻稱。
奪魁—爭(zhēng)奪第一，奪取冠軍。
放棄—丟掉(原有的主張、意見)。
桂冠—月桂樹葉編的帽子，古代希臘人授予杰出的詩(shī)人或競(jìng)技的優(yōu)勝者。后來歐洲習(xí)俗
以桂冠為光榮的稱號(hào)�，F(xiàn)在也用來指競(jìng)賽中的冠軍。
鄭重—嚴(yán)肅認(rèn)真。
權(quán)威—在某種范圍里最有威望、地位的人或事物。本課指在音樂界最有威望和地位的人。
樂
2.同桌讀課文，比比誰(shuí)讀的正確。
三、了解課文內(nèi)容。
1.指名分自然段讀，評(píng)議：標(biāo)準(zhǔn)正確、流利。
2.思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的一件什么事?
討論交流：引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔、通順的語(yǔ)言歸納課文的主要內(nèi)容
課文主要寫：小澤征爾參加歐洲指揮家決賽時(shí)，不附和權(quán)威和音樂界的意見，果敢的指出樂譜中的錯(cuò)誤而獲得大賽桂冠的事。
四、給課文分段。
1.這篇課文寫的是誰(shuí)的一件什么事?
2.每個(gè)自然段主要講了什么? 哪幾個(gè)自然段講的是事情的經(jīng)過?
3.給課文分段。
4.小組討論，說說自己的理由。
5.全班討論分段，說出各段主要內(nèi)容。
第一段：1自然段 小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。
第二段：2～3自然段小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠。
第三段：4自然段小澤征爾不附和權(quán)威，敢于作出正確的判斷，因而在大賽中奪魁。
五、作業(yè)。
抄寫生字詞，讀熟課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情;懂得遇到問題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
2.討論：“小澤征爾考慮再三”可能會(huì)考慮些什么，他為什么能做出果敢的判斷。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文的第2部分，了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情;懂得遇到問題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課——果敢的判斷(師指板書，學(xué)生齊讀課題)
過渡：小澤征爾這個(gè)果敢的判斷是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書找一找，畫在書上。(指名回答，教師同時(shí)板書：“不!一定是樂譜錯(cuò)了!”)
二、整體感知。
過渡：小澤征爾是在怎樣的情況下做出果敢的判斷的?結(jié)果怎樣?從果敢的判斷中，你體會(huì)到了什么?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2、3自然段，把有關(guān)的情況畫在書上。
三、深入學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段。
1. 學(xué)生默讀課文第2自然段，把有關(guān)的情況畫在書上。
2. 交流填空，出示課件
小澤征爾全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，以(世界一流)指揮家的風(fēng)度，指揮著(世界一流)的樂隊(duì)，演奏具有(國(guó)際水平)的樂曲。
在前三名決賽時(shí)，他被安排在(最后)一個(gè)出場(chǎng)。
3.學(xué)生讀句子談自己的理解或體會(huì)。(先讀句子再談體會(huì)或理解，教師隨學(xué)生進(jìn)行副板書：指揮家、樂隊(duì)、樂譜)
4.小結(jié)：指揮家——世界一流，樂隊(duì)——世界一流，樂譜——國(guó)際水平，比賽——?dú)W洲指揮家的決賽。你了解當(dāng)時(shí)的情況了嗎?請(qǐng)把你體會(huì)到的當(dāng)時(shí)的情況用朗讀表達(dá)出來。
5. 出示句子，用朗讀把當(dāng)時(shí)的情景表達(dá)出來。學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀。
過渡：但是在這么高水平的大賽中，小澤征爾發(fā)現(xiàn)了問題，做出了果敢的判斷，那小澤征爾是怎樣一步一步做出這個(gè)果敢的判斷的呢?我們來深入學(xué)習(xí)第3自然段。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
交流
1.讀第三自然段句子，從這些句子中你體會(huì)到什么?
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這幾句話，讀出你的體會(huì)。
4.導(dǎo)入：演奏中小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)不和諧，開始他以為是樂隊(duì)演奏錯(cuò)了，就指揮樂隊(duì)停下來重奏一次，可是重奏后仍覺得不自然，于是向評(píng)委提出樂譜錯(cuò)了，可是幾百名國(guó)際音樂大師卻鄭重聲明樂譜沒問題，此時(shí)此刻，小澤征爾考慮再三，他可能考慮什么呢?
同桌討論 然后說一說。
就在小澤征爾考慮再三的時(shí)候，會(huì)場(chǎng)上的氣氛又會(huì)是怎樣的呢?啟發(fā)學(xué)生想象。教師配樂導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)一步感受會(huì)場(chǎng)上緊張的氣氛，給小澤征爾形成的巨大的心理壓力。
面對(duì)著幾百名國(guó)際音樂大師的鄭重聲明，年僅24歲的小澤征爾卻不顧這些，為了維護(hù)音樂的嚴(yán)肅性和藝術(shù)的純潔，果敢的做出了正確的判斷，(齊讀“不!一定是樂譜錯(cuò)了!”)向權(quán)威挑戰(zhàn)，這需要多么大的勇氣啊!
7.指導(dǎo)朗讀，讀出小澤征爾勇敢自信的可貴品格。
小結(jié)：這樣的指揮大賽，評(píng)委們?yōu)槭裁匆@樣做呢?請(qǐng)你讀讀課文的第四自然段
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。
1.評(píng)委們?yōu)槭裁匆@樣設(shè)計(jì)?指名回答。
2.你能用這句話說說“這種素質(zhì)”是那種素質(zhì)嗎?
出示課件：
只有( )的人，才真正是世界一流的指揮家。
體會(huì)“只有……才……”的用法，并練習(xí)造句。
3.師：正是因?yàn)樾烧鳡柺蔷哂羞@種素質(zhì)的人，他才真正是世界一流的指揮家。請(qǐng)同學(xué)們一睹這位世界一流指揮家的風(fēng)采。(播放錄像)
四、課堂小結(jié)。
遇到問題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。只有( )的人，才真正是世界一流的指揮家。
板書設(shè)計(jì)：
13果敢的判斷
不!一定是樂譜錯(cuò)了!
(一位)(幾百名)
小澤征爾 評(píng)委 前兩位參賽者
(樂譜錯(cuò)了)(沒問題)(同意評(píng)委的意見)