設(shè)計(jì)理念：
這篇說(shuō)明性文章融知識(shí)性與科學(xué)性于一體，教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過(guò)程，感悟語(yǔ)言的生動(dòng)與準(zhǔn)確，體會(huì)文章科學(xué)的推理想象及有序的表述。在此基礎(chǔ)上依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究，努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3.理解課文內(nèi)容，理清文章的說(shuō)明順序了解恐龍的進(jìn)化過(guò)程，練習(xí)有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解并能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程;
體會(huì)科普文章用詞的準(zhǔn)確。
課前準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生查找有關(guān)恐龍的資料
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、引入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了課文，知道了這是一篇科普文章。板書(shū)(科普文章)。能把全文概括成一句話嗎?
生：全文講了一個(gè)假說(shuō)
師：介紹了一種什么假說(shuō)?
生：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔
師：把課文讀薄了，把那么長(zhǎng)的文章讀成了一句話，這就是概括能力，讀文章要有這種能力。
師：文章中你最感興趣的內(nèi)容是什么?
生：恐龍是如何飛上藍(lán)天的呢?
師：打開(kāi)課本150頁(yè)讀第三自然段第一句。(指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“如何”一詞。師隨機(jī)用第三段第二句來(lái)回答。提出問(wèn)題，然后回答，叫什么句子?
二、閱讀重點(diǎn)段落，了解恐龍的是如何飛向藍(lán)天的。
1、同學(xué)們，要了解恐龍是如何飛向藍(lán)天的，我們先要對(duì)恐龍家族進(jìn)行了解。地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在什么時(shí)候呢?它們是什么樣子的?從第四段中找一找。
生讀后，課件出示本句，然后出示去掉“大約”后的句子進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。此時(shí)，加以簡(jiǎn)單說(shuō)明：科普文章語(yǔ)言要準(zhǔn)確，這就是科普文章的一個(gè)特點(diǎn)，教師可板書(shū)： 語(yǔ)言準(zhǔn)確
2、地球上的第一種恐龍是這樣的，和你知道的恐龍一樣嗎?
生介紹，老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)(老師也不知道，請(qǐng)你來(lái)說(shuō))
師：能說(shuō)這么多，看來(lái)恐龍不是一種，而是……
生：龐大家族( 生若答不出，老師直接說(shuō))
師板書(shū)：龐大的家族
師：這個(gè)龐大的家族里恐龍長(zhǎng)得都不一樣，課文中用哪個(gè)詞來(lái)形容?
(板書(shū)：形態(tài)各異)
讀這兩詞(形態(tài)各異的龐大家族)
生讀
師：都是什么形態(tài)，愿意看嗎?
生：愿意
屏幕展示，學(xué)生觀圖說(shuō)恐龍名稱
(或者讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，讓我們看看這個(gè)龐大的恐龍家族如何形態(tài)各異的?
生：有些恐龍長(zhǎng)得像小老鼠一樣。
生：有些恐龍站在樹(shù)下，有些恐龍則在天空飛翔。
生：有些恐龍雖然身材龐大，但從它們眼睛里我可以感受到它們的溫順可愛(ài)。
生：有些恐龍站在樹(shù)上，像仙鶴一樣美麗。
生：還有的恐龍能在水中游。)
3、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，課文中用一句話描繪了形態(tài)各異的恐龍，找到這句話用筆畫(huà)下來(lái)，大聲的讀一讀。(課件出示這句話)
師：這里概括幾類?(六類)
屏幕出示 生讀
師：課文為什么把六類分成三組，把書(shū)扣起來(lái)，誰(shuí)與誰(shuí)可以合成一類?
出示：(像他們祖先一樣兩足奔跑
身長(zhǎng)幾十米，重?cái)?shù)十噸
兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物
用四足行走
身材小巧，體重不足幾公斤
溫順可愛(ài)，以植物為食)(出示時(shí)打亂順序)
分類填空：
有些恐龍 ，有些恐龍則 。
學(xué)生回答一組，問(wèn)：這一組是寫(xiě)什么的(行走)
師：這兩句都寫(xiě)什么(大小輕重)
(性情習(xí)性不同)
出示第一類
生讀
師：誰(shuí)體會(huì)到了“則”字?(表示與前面的不一樣，形成了對(duì)比)
師：對(duì)，不一樣，就用這個(gè)“則”字強(qiáng)調(diào)。
出示第二類，生讀
師：比較不同，會(huì)用“則”強(qiáng)調(diào)，也可以用自己的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)
生讀
老師讀第三組
師：下面我繼續(xù)讀，能不看屏幕讀嗎?
教師出示圖片，學(xué)生試著背
師：反思是怎么背的，這就是會(huì)學(xué)習(xí)
根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)(熟讀成誦，理解關(guān)系)
4、龐大的恐龍家族都飛向藍(lán)天了嗎?你從那個(gè)詞或句子看出來(lái)的?(其中、一些，可去掉“一些”通過(guò)對(duì)比來(lái)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確)
它們是怎樣演化的呢?從第四自然段中找出來(lái)，用線畫(huà)出來(lái)。
指名回答。同時(shí)，教師總結(jié)恐龍的什么方面發(fā)生的變化。這些演化對(duì)他們飛向藍(lán)天有什么好處?
有了這些變化，他們的哪些方面也發(fā)生了變化?(生活習(xí)性)
科學(xué)家們有哪兩種猜想，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
5.引讀最后一句話。“不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥(niǎo)類，它們飛向了藍(lán)天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地
引導(dǎo)學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語(yǔ)氣。
三、恐龍博物館，講解恐龍的演變。
( 投影出示152頁(yè)圖)假設(shè)你就站在這飛向藍(lán)天的恐龍化石前，作為小解說(shuō)員的你怎樣向參觀者介紹這一演化過(guò)程呢
點(diǎn)名復(fù)述，師生共同根據(jù)扳書(shū)復(fù)述。
師：這個(gè)小解說(shuō)員介紹的很有條理，這也是科普文章的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)：條理清楚(板書(shū))
四、總結(jié)全文，拓展閱讀。
1.關(guān)于恐龍，你還有什么想知道嗎?(生：恐龍是怎樣長(zhǎng)出羽毛的?恐龍是怎么滅絕的?)
2.總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)恐龍家族肯定有了更高的興趣，恐龍身上有許多未解之謎，有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳎信d趣的同學(xué)可以查找資料，也可以在圖書(shū)館借閱相關(guān)書(shū)籍。課后我們?cè)匍_(kāi)一個(gè)“恐龍知識(shí)會(huì)”吧!
結(jié)尾：
剛才，我們穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)了中生代的地球，目睹了恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。然而，這一切只是古生物學(xué)家們?yōu)槲覀兠枥L的畫(huà)卷，只是一種假說(shuō)、一種推測(cè)。從文中的許多語(yǔ)句中我們都能夠體會(huì)到。雖說(shuō)只是假說(shuō)，但作者是抱著科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是地向我們展示他們的研究成果。在本文中，作者用詞非常準(zhǔn)確、到位。透過(guò)徐星的文章，我們能看到和徐星一樣的科學(xué)家們身上所具有的可貴的品質(zhì)：既敢于異想天開(kāi)地大膽猜測(cè)，同時(shí)又具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。我想，這也是我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。最后，我送給大家一些關(guān)于科學(xué)探索的名人名言。