教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
2、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程(課件輔助)，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求 知的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 了解恐龍的不同特點(diǎn)，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
2、 體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教案、課件。
板書設(shè)計(jì)：
飛向藍(lán)天的恐龍
兩億三千萬(wàn)年前……數(shù)千萬(wàn)年后……許許多多年后……億萬(wàn)年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍(lán)天
一、預(yù)習(xí)探究
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)篇新課，課題叫做……
(板書：飛向藍(lán)天)
同學(xué)們，看到老師寫的：飛向藍(lán)天，你會(huì)想到什么?
學(xué)生回答：(鳥，飛機(jī)等;如果有同學(xué)回答恐龍，表?yè)P(yáng)他課前預(yù)習(xí)了課文。)
今天，我們要學(xué)習(xí)的是 飛向藍(lán)天的……恐龍!
(板書：恐龍)
同學(xué)們：我們知道的恐龍沒(méi)翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢?恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢?恐龍還會(huì)飛呀!)
(出示幻燈片，激發(fā)學(xué)生興趣)
二、合作交流
自由朗讀課文，感悟課文結(jié)構(gòu)
第一部分(第1、2自然段)：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化來(lái)的。
第二部分(3、4自然段)：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三部分(第5自然段)：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過(guò)程。
三、品讀體驗(yàn)
1、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容：
⑴ 第1自然段 鳥與恐龍的關(guān)系?
(學(xué)生鳥是與恐龍進(jìn)化的)
最后一句話(埋下伏筆，后面回頭處理“一支”“漫長(zhǎng)”的準(zhǔn)確性)
⑵ 這一段怎樣引出觀點(diǎn)的?
(把恐龍與鳥類作比較)
(結(jié)構(gòu)相似的“骨骼化石”做一個(gè)幻燈片對(duì)比)
(3) 學(xué)生討論：
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“點(diǎn)睛”引出“畫龍點(diǎn)睛”，引申這個(gè)成語(yǔ)的意思，由此推出“有羽毛的痕跡的化石”的重要性。
2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
做成幻燈片，讓學(xué)生直觀的了解恐龍分支，演化過(guò)程。
(1)、老師坦承自己不明白恐龍是怎么進(jìn)化的，讓學(xué)生自讀，給老師講解演化過(guò)程。
老師出示幻燈片，學(xué)生根據(jù)提示復(fù)述演化過(guò)程。
(2)、處理“毋庸置疑”意思 (毫不懷疑)
引導(dǎo)學(xué)生以毋庸置疑的語(yǔ)氣讀科學(xué)家的推測(cè)。
(3)、這一部分主要是科學(xué)家假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進(jìn)化的過(guò)程。
(注意：恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代進(jìn)化成鳥兒;并不是所有的恐龍都在向鳥兒進(jìn)化!)
問(wèn)：是所有的恐龍都進(jìn)化成鳥兒了嗎?
學(xué)生：不是，是 一支 漫長(zhǎng)
體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確。
3、 學(xué)習(xí)第三部分
老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話飽含的信息?
學(xué)生回答，教師指正。(通過(guò)化石重現(xiàn))
四、鞏固延伸
課文假想了恐龍向鳥類演化的過(guò)程，作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們?cè)诖藛⒌舷拢瑢⑺季w放飛藍(lán)天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘，為人類作出自己的貢獻(xiàn)。
課后作業(yè)：
收集更多恐龍資料與同學(xué)交流。
教學(xué)反思：
今天上完《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課，總的感覺(jué)還可以，但仍留下許多遺憾，最大的失誤還是時(shí)間安排不合理，前緊后松，沒(méi)有完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，草草收尾。
通過(guò)講這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處，比如教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、引導(dǎo)語(yǔ)言都還有待提高，對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成把握還不夠，需要積累更多的教學(xué)機(jī)智。雖然“路漫漫”，可我一定會(huì)努力求索!
首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段?劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類。從而體會(huì)作者的寫作順序：按時(shí)間順序描寫。
第二階段和第三階段重點(diǎn)教學(xué)。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來(lái)描寫。
其次理解恐龍演化成鳥類的過(guò)程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是我分幾個(gè)步驟來(lái)完成。
先出示課件，從圖上說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥類的經(jīng)過(guò)，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段，沒(méi)有科學(xué)語(yǔ)言的描述。
然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子，出示一個(gè)箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。
最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。達(dá)到了了學(xué)習(xí)的目的。
然后是指導(dǎo)朗讀，還是因?yàn)闀r(shí)間不夠，把最不能省的步驟給省略了。
這樣的演化過(guò)程簡(jiǎn)單嗎?從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這樣的過(guò)程需要科學(xué)家付出多少的心血呢?
學(xué)習(xí)課文的前面兩段，體會(huì)科學(xué)的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜。這里還是過(guò)于匆忙的，學(xué)生對(duì)于體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛不夠深入。也沒(méi)有課外的材料補(bǔ)充。教了這課。我覺(jué)得語(yǔ)文課文的教學(xué)還是要大量的補(bǔ)充課外閱讀資料，讓課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來(lái)。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。