學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3.比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、制作課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它有什么特點(diǎn)?(高傲)。今天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉·諾索夫描寫的鵝。(板書：白公鵝)在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?
2、導(dǎo)入新課：葉.諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?學(xué)習(xí)課文之前先檢查預(yù)習(xí)情況。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
生字：
腔 掂 漣 漪 慮 屬 宰
詞語：
軍銜 榮膺 車轍 凌亂 細(xì)翎
攀談 泥濘 腔調(diào) 掂量 漣漪
屬于 主宰 官司 勾當(dāng) 徑直 慢條斯理 自由自在
2、齊讀詞語，說說你理解了哪個(gè)詞語，還有哪個(gè)詞語讀不懂。
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，看看兩只鵝有什么異同，作者的寫法又與豐子愷的寫法有哪些異同?讀書時(shí)有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。
三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、設(shè)計(jì)表格(或課件)，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
A、 先出示(點(diǎn)擊)舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句。
白鵝 | 白公鵝 | |
①姿態(tài) | ||
②叫聲 | ||
③步態(tài) | ||
④吃相 | ||
⑤玩相 |
B、默讀課文，看看課文寫了白公鵝的哪些特點(diǎn)，從哪些方面去寫。
C、 四人小組合作探究
2、白公鵝這些特點(diǎn)，是從課文的那些地方看出來。
3、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么?進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))
① 抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?(同：傲慢、派頭;異：一個(gè)從容不迫、大模大樣;另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)
�、谧ブ攸c(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候)
B、 葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)
C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)?你從中體會(huì)到什么?
四、作業(yè)
1、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。
2、閱讀《同步閱讀》中編選的《白公鵝》后半部分。
板書：
14、白公鵝
步態(tài)
高傲 喜愛
玩相
教學(xué)反思：
本課教學(xué)，我采用了對(duì)比的方法，復(fù)習(xí)《白鶴》的特點(diǎn)，引出思考：葉.諾索夫筆下白公鵝又用什么特點(diǎn)呢?一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣。再通過自學(xué)、小組合作探究學(xué)習(xí)白公鵝的特點(diǎn)，然后品讀描寫白公鵝特點(diǎn)的句子，最后通過表格引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較兩課異同點(diǎn)，體會(huì)不同的人寫同一類型事物，語言各具特色。
本課是一篇略讀課文，但未能在一課時(shí)完成，由于自己在實(shí)施教學(xué)時(shí)沒有把握好重點(diǎn)，拖延了時(shí)間。一節(jié)課下來，通過校長(zhǎng)的評(píng)課，指點(diǎn)迷迷津，我在一直思考著一個(gè)問題：課堂上如何讓學(xué)生快樂、我輕松。
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