學習目標：
1.認識7個生字。
2.有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。
3.比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。
教學重點：
了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。
教學難點：
能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。
課前準備：
1、預習課文，自學生字詞。
2、制作課件。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、師：同學們，我們剛剛認識了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它有什么特點?(高傲)。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。(板書：白公鵝)在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點呢?
2、導入新課：葉.諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?學習課文之前先檢查預習情況。
二、檢查預習，初讀課文
1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。
生字：
腔 掂 漣 漪 慮 屬 宰
詞語：
軍銜 榮膺 車轍 凌亂 細翎
攀談 泥濘 腔調(diào) 掂量 漣漪
屬于 主宰 官司 勾當 徑直 慢條斯理 自由自在
2、齊讀詞語，說說你理解了哪個詞語，還有哪個詞語讀不懂。
3、自由讀課文，讀準字音，看看兩只鵝有什么異同，作者的寫法又與豐子愷的寫法有哪些異同?讀書時有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。
三、對比閱讀，領悟方法
1、設計表格(或課件)，引導對比閱讀。
A、 先出示(點擊)舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句。
白鵝 | 白公鵝 | |
①姿態(tài) | ||
②叫聲 | ||
③步態(tài) | ||
④吃相 | ||
⑤玩相 |
B、默讀課文，看看課文寫了白公鵝的哪些特點，從哪些方面去寫。
C、 四人小組合作探究
2、白公鵝這些特點，是從課文的那些地方看出來。
3、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么?進行對比閱讀和交流。(相同點、不同點)
① 抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么?不同點是什么?(同：傲慢、派頭;異：一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)
�、谧ブ攸c段，進行對比閱讀。
A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼，需要等候)
B、 葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)
C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?
四、作業(yè)
1、抄寫課文中生動有趣的句子。
2、閱讀《同步閱讀》中編選的《白公鵝》后半部分。
板書：
14、白公鵝
步態(tài)
高傲 喜愛
玩相
教學反思：
本課教學，我采用了對比的方法，復習《白鶴》的特點，引出思考：葉.諾索夫筆下白公鵝又用什么特點呢?一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣。再通過自學、小組合作探究學習白公鵝的特點，然后品讀描寫白公鵝特點的句子，最后通過表格引導學生進行比較兩課異同點，體會不同的人寫同一類型事物，語言各具特色。
本課是一篇略讀課文，但未能在一課時完成，由于自己在實施教學時沒有把握好重點，拖延了時間。一節(jié)課下來，通過校長的評課，指點迷迷津，我在一直思考著一個問題：課堂上如何讓學生快樂、我輕松。
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