《柳葉兒》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。
2、認(rèn)知目標(biāo)：品讀文中的精彩語句，并體會從中飽含的感情。
3、能力目標(biāo)：能與其他類似文章進(jìn)行比較閱讀，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和探索與合作學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：體會“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福。
2、難點(diǎn)：生動細(xì)致的描寫景物和人物心理的方法。
教學(xué)方法
導(dǎo)讀法。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
預(yù)習(xí)要求
1、向長輩了解他們的童年生活。
2、摘抄“詠柳”的詩句。
3、初步賞析文中生動的描寫。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、請同學(xué)們口頭描繪一下你所能想象到的艱苦的生活。
提示：可從衣食住行角度來講。如捋槐樹葉、吃地瓜葉子、榆樹皮、摳樹皮、挖野菜、草根充饑……當(dāng)然，也有人吃柳樹葉子來填飽肚子。
2、回憶有關(guān)柳的詩句
3、檢查預(yù)習(xí)。
(1)生字注音
嚼jiáo澀sè瓜秧yāng咔嚓kāchā捋luō逞能chěng噌噌cēng甩shuǎi蒙蒙亮mēng咯嘣嘣bēng勒緊lēi颼颼sōu兀地wù癡chī攥干zuàn剁碎duò茬chá
(2)多音字：
嚼(大吃大jiáo,咀jué) 蒙(mēng頭轉(zhuǎn)向, 啟méng ,měng古)
勒(lēi緊 懸崖lè馬)
4、作者介紹
二、初讀課文
1、簡介寫作背景：
2、這篇敘事散文以“柳葉兒”為線索，敘寫我在饑荒歲月里童年趣事。作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的?試著用一個(gè)表示動作的字概括。
明確：戀——搶——吃——贊，或者，戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒，學(xué)生只要言之有理，都予以肯定。
三、深入課文
1、本文是一篇寫童年趣事的敘事散文，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，仔細(xì)讀課文，解決以下問題。
�、俦疚淖髡邔π⌒〉牧~兒懷有怎樣的感情?你的依據(jù)是什么
(可根據(jù)文中原話來回答)
明確：作者對柳葉兒有著一種特殊的感情�！奥穱L一番那苦中略帶些澀的滋味兒”“柳葉兒救過我的命�！�
�、诮Y(jié)合課文描寫的內(nèi)容，說說你認(rèn)為柳葉兒好吃嗎?
明確：不好吃�？嘀袔��？删o緊結(jié)合12、13兩個(gè)小節(jié)來描述。(具體見教參p122)
�、蹞屃~兒吃，這本來是一件極苦的事，但童年的我卻感到無窮的樂趣，討論討論：童年的我為什么會感到“最樂”?“樂”在何處?
明確：一樂能顯示自己上樹爬高的本領(lǐng);二樂搶摘柳葉兒;三樂吃柳葉兒(品嘗)。即：爬樹之樂;搶柳葉兒之樂;吃柳葉兒之樂。滿足三種欲望。
(尋找、分析、品味課文中相關(guān)的描述。見10節(jié)、13節(jié))
所以文中所說的“樂”只是兒童“少年不識愁滋味”的心理，童年的我的確是感到“樂”，但這“樂”卻是“苦中略帶些澀”，最多也只能說是苦中取樂而已。
四、朗讀、品味語句
1、引導(dǎo)：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語言運(yùn)用等多個(gè)角度去進(jìn)行品賞!
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運(yùn)用的角度來品析本文的寫作藝術(shù)，并進(jìn)一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個(gè)“吃光了”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因�！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認(rèn)為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處?(學(xué)生交流)可結(jié)合課后探究?練習(xí)二。
4、小結(jié);文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實(shí)質(zhì)不斷點(diǎn)染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因?yàn)樯顦O苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結(jié)合。而以苦寫樂，正是我們常見的襯托手法。(點(diǎn)出主題思想及主要寫作方法)
5、反復(fù)朗讀自己喜愛的語段。體會文中苦樂相伴的復(fù)雜感情。
四、總結(jié)課文
同學(xué)們在學(xué)習(xí)討論本文后，已經(jīng)知道了童年的我的樂趣是爬樹、搶柳葉兒，吃柳葉兒，實(shí)際上這是在特殊年代里的特殊經(jīng)歷，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我小，所以有一種“少年不識愁滋味”的感覺。那么，回到今天的生活中來，我們的生活是多么幸福啊!
我們現(xiàn)在的生活怎樣?那我們對待生活應(yīng)該怎樣?請你用一、二句名言警句來對不知道珍惜的人進(jìn)行勸說。
五、布置作業(yè)
仿照課文第10小節(jié)，寫一段話，描寫家鄉(xiāng)清晨的美景。
《柳葉兒》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)二
【設(shè)計(jì)思想】
《柳葉兒》(蘇教課標(biāo)版《語文》七年級下冊第十課)一文的設(shè)計(jì)，旨在通過師生、生生、生本的對話，到達(dá)文本的深處，在審苦與審樂的層面，領(lǐng)略文章的主旨，品嘗文本的語言藝術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對閱讀方法、寫作技能、語言知識和思維方法的積累意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生全面、辯證的審美觀念。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同層面由淺入深地去鑒賞主旨，明白文章從內(nèi)容到形式的安排均是以揭示主旨為目標(biāo)的。本設(shè)計(jì)借鑒了金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校張五芳的教學(xué)思想。
語文，開啟的是學(xué)生的心靈，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性，追求的是學(xué)生的發(fā)展。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會由淺入深逐層鑒賞文章主旨，體會“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。珍惜今天的幸福生活。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法來積累語言、方法、技能。
教學(xué)難點(diǎn):
審苦與審樂的辯證結(jié)合。
教學(xué)方式:
積累式閱讀。
教學(xué)步驟:
一、閱讀方法積累——在整體閱讀感知中捕捉重要信息。
1、教師范讀，學(xué)生仔細(xì)傾聽后說基本感受。(傾聽，感受。)
2、用一個(gè)字說說剛才傾聽的感受。(樂，答“苦”也有道理。)
3、“樂”在何處?(爬高、搶摘、品嘗;滿足三種欲望。見板書設(shè)計(jì)。)
4、概括一下，開頭、結(jié)尾寫了些什么?
5、整理行文思路(現(xiàn)實(shí)→回憶→現(xiàn)實(shí))。
二、寫作技能積累——在寫作藝術(shù)欣賞中鑒賞主旨。
1、引導(dǎo)：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語言運(yùn)用等多個(gè)角度去進(jìn)行品賞!
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運(yùn)用的角度來品析本文的寫作藝術(shù)，并進(jìn)一步鑒賞主旨。
如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個(gè)“吃光了”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因。“又搶”二字證明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認(rèn)為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處?
4、學(xué)生合作查找，品析后交流。(生本、生生對話。)答案要點(diǎn)：
(1)第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的淘氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。
(2)第10段中用“濕潤、清涼、朦朧、寧靜”四個(gè)詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進(jìn)、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。
(3)第10段中，把太陽比作“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅的�！睂懗隽藰O端饑餓的心理狀態(tài)，流露出苦澀之味。
(4)第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個(gè)豆兒，滿心里香得不行�！庇每鋸埖墓P法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當(dāng)時(shí)生活是多么艱難。
(5)第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明�！羌堃话愕亩瞧け慌�，里面的腸子會淌出來�！睒O言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。
5、小結(jié)：文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實(shí)質(zhì)不斷點(diǎn)染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因?yàn)樯顦O苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結(jié)合。而以苦寫樂，正是我們常見的襯托手法。(點(diǎn)出主題思想及主要寫作方法)
6、反復(fù)誦讀自己喜愛的語段。體會文中苦樂相伴的復(fù)雜感情。
三、思維積累——在遷移比較中提升主旨。
1、設(shè)疑：你怎樣看待“苦”與“樂”的問題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇?/p>
2、學(xué)生暢所欲言。提示：一切“樂”的品得均建立在“苦”的基礎(chǔ)之上。
四、語言積累——在探究閱讀中升華主旨。
1、“柳葉兒”在宋學(xué)孟的眼中首先是救命糧，但在更多的古代文人心目中，它還有更豐富的含義，你能背誦一些詠柳名句嗎?
教師準(zhǔn)備：
(1)昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。
(2)渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
(3)羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
(4)云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。
(5)梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。
2、設(shè)疑：這些詠柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個(gè)字相諧音?(留。)柳、留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結(jié)合點(diǎn)嗎?
文中也是柳、留相依的。課文第二段中“每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏�，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗那苦中帶些澀的滋味兒�！币痪浣o讀者留下深刻的懸念：為什么苦中帶些澀還要去品嘗?結(jié)語說：“我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫酪唤馈６椅蚁敫嬖V人們，它味苦，微澀，但能救人�！苯忾_了開頭的懸念，表達(dá)了對“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。
3、小結(jié)：苦樂相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳葉兒”傳達(dá)給我們的深切體悟。讓我們學(xué)會惜時(shí)、惜福吧。
五、總結(jié)收獲。
(一)閱讀方法：
傾聽、誦讀、瀏覽、概括、判斷、品析、表達(dá)。
(二)寫作方法：
首尾呼應(yīng)、苦樂相襯、描寫細(xì)膩。
(三)思維方法：
品味、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探究、哲思。
六、布置作業(yè)。
(一)知識積累：摘錄本課佳詞、佳句到“資料夾”中，了解“柳”文化。
(二)語言積累：記誦詠柳名句。
附：板書設(shè)計(jì)
事 情 理
滿足表現(xiàn)之欲
滿足競爭之欲
滿足口舌之欲
爬高
搶摘
品嘗
苦樂相伴
柳留相依
柳葉兒
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