學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)：

　　1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　2、整體把握歌詞主體部分。

　　二、方法：

　　反復(fù)誦讀、體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考

　　三、情感：

　　體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　2、整體把握歌詞主體部分

　　教學(xué)難點(diǎn)及突破策略：

　　抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀誦詩歌，體味詩歌濃烈的愛國(guó)熱情。

　　時(shí)間安排：

　　一課時(shí)

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景 點(diǎn)燃激情

　　1、黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的象征。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河里，滾滾東去的黃河見證了古老中國(guó)的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢(shì)和那奔騰不息的精神，也激勵(lì)著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵(lì)了眾多愛國(guó)志士保家衛(wèi)國(guó)的萬丈豪情。今天我們就來學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》

　　2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　3、背景

　　1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，周恩來代表黨向全國(guó)發(fā)出了“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國(guó)”的號(hào)召。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿�！饵S河大合唱》是著名詩人光未然(張光年)為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。

　　二、閱讀質(zhì)疑 自主探究

　　1、師范讀，要求學(xué)生記準(zhǔn)字音，聽出情感。

　　屏幕展示：

　　(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

　　(2)“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南�！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。

　　(3)三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　　(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力

　　2、檢查字詞

　　3、自由讀

　　要求：把握好詩的節(jié)奏和重音，注意對(duì)詩人生平和時(shí)代背景的把握。

　　3、展示讀

　　要求：讀一節(jié)或一句皆可，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑，教師整理預(yù)設(shè)如下：

　　(1)本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?

　　(2)請(qǐng)概括課文分別寫了什么。

　　(3)在主體部分，作者并沒有一開始就贊頌黃河，而是對(duì)黃河作了一番描寫，由哪個(gè)字引起?下面從哪些角度寫了黃河?

　　(4)頌黃河這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊，黃河!”以此把內(nèi)容劃為幾部分，主要內(nèi)容各是什么?

　　三、多元互動(dòng) 合作探究

　　通過剛才的朗讀我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂!

　　(1)《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河的精神。

　　(2)讓我們聚焦于黃河的主體部分!主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望”字。) 繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢(shì)，繪出了黃河的英雄氣魄。 (男同學(xué)來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢(shì)。)

　　(3)“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?

　　詩人反復(fù)吟唱：“啊!黃河!”， 我們應(yīng)該怎樣來讀出這三個(gè)小節(jié)的情感與氣魄呢?(分小組討論，試讀。明確：第一節(jié)，舒緩深沉;第二節(jié)，堅(jiān)強(qiáng)有力;第三節(jié)，高亢激昂。)

　　分成三個(gè)小組來齊讀這三個(gè)小節(jié)。

　　4、詩歌最后一段聯(lián)系時(shí)代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國(guó)。因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。 這是一個(gè)喑喻，生動(dòng)形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達(dá)作者對(duì)黃河的贊美之情。詩中類似于此的比喻還有兩個(gè)″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢(shì)特點(diǎn)和自然特點(diǎn)作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵(lì)中華民族斗志的作用。

　　四、訓(xùn)練檢測(cè) 目標(biāo)探究

　　1、從以下幾種發(fā)言形式中選擇一種與小組同學(xué)交流：

　　①這首詩歌中我最欣賞的是-------

　�、谧x了這首詩歌，讓我最感動(dòng)的是-------

　　③這首詩歌讓我明白了--------

　�、茏x了這首詩歌，我有這樣的疑問-----

　　2、分角色朗讀：

　　老師讀序曲部分

　　男生讀繪黃河部分

　　女生讀頌黃河部分

　　齊讀尾聲部分

　　五、遷移運(yùn)用 拓展探究

　　欣賞《河大合唱》寫出自己的感悟。

　　本課知識(shí)體系：

　　1、反復(fù)誦讀;2、體味中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　黃河頌

　　光未然

　　搖籃

　　頌 屏障 偉大堅(jiān)強(qiáng)

　　臂膀