教學(xué)目標(biāo)：
一、引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀小說(shuō)，把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。
二、學(xué)習(xí)小說(shuō)人物的精彩描寫方法。
三 引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解小說(shuō)題目“絕品”的含義。
四 注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，理解和學(xué)會(huì)誠(chéng)信做人的原則。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握故事情節(jié)，培養(yǎng)概括、歸納的能力。
人物的精彩描寫方法
教學(xué)難點(diǎn)：
從多個(gè)角度理解“絕品”的含義，學(xué)會(huì)做人的原則。
教學(xué)方法：
閱讀賞析法、討論歸納法
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：同題材小說(shuō)《1938年的較量》(09年《讀者》第5期)
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍
二、復(fù)述小說(shuō)情節(jié)。
通過(guò)默讀然后按照情節(jié)的開(kāi)端-發(fā)展-高潮-結(jié)局概述小說(shuō)。目的是引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。
保定富戶劉三爺與裱畫鋪的常先生相識(shí)，互相佩服。三爺對(duì)常先生推薦的字畫全都買下，從不斬價(jià)。一天，常先生推薦了一幅古畫，說(shuō)是無(wú)價(jià)之寶，要價(jià)三千大洋，之后常先生就消失了。后來(lái)三爺?shù)弥Ｏ壬歉锩h，在京城被殺。盡管有人懷疑此畫的真贗，但是三爺始終珍藏此畫，哪怕家境敗落也不變賣。最后三爺遇到畫商王商人，知道了那幅古畫的真正價(jià)值，王商人“餓死不賣收藏”的承諾讓三爺倍感欣慰，將全部收藏?zé)o償贈(zèng)送，為國(guó)寶找到了一個(gè)合適的去處。
三、
1、小說(shuō)中哪些內(nèi)容分可以稱為“絕品”?
圍繞“絕“字展開(kāi)小說(shuō)的分析：畫和人
2、分角色朗讀語(yǔ)言描寫，在課文空白處做人物點(diǎn)評(píng)批注。
學(xué)習(xí)談歌創(chuàng)造人物形象的寫作方法(談歌認(rèn)為“傾向應(yīng)當(dāng)從場(chǎng)面和情節(jié)中自然而然地流露出來(lái)，而不應(yīng)當(dāng)特別把它指點(diǎn)出來(lái)”。因而在其作品中，敘事主體很少直接發(fā)議論，而是借人物命運(yùn)和人物語(yǔ)言來(lái)表明的。)
復(fù)習(xí)分析人物形象的方法之二—通過(guò)描寫方法分析人物形象。
常先生---舍生取義 劉三爺—重信守義 王商人---深明大義
民族人士---民族精神
四、小結(jié)。
體現(xiàn)德育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)會(huì)誠(chéng)信做人的原則。
小說(shuō)的“絕”，可以理解為獨(dú)一無(wú)二，沒(méi)人能趕得上。本文中的畫，價(jià)值連城，可謂畫中絕品;本文中的裝裱技藝，能將畫揭為三層，后倒裝裱，可謂技藝中的絕品;文中的人，劉三爺、常先生的為人，可謂人中的絕品;兩人之間的友情也可謂是友情中的絕品。而他們體現(xiàn)的民族精神更是值得我們學(xué)習(xí)傳承。