《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
動(dòng)物與人一樣，也是有情有義的。這是沈石溪《斑羚飛渡》給我們的啟示。文章成功運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)、反襯等手法，謳歌了自我犧牲精神之偉大。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：詞語(yǔ)的理解、積累(預(yù)習(xí)完成);體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確和景物(彩虹)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的作用;感悟文章主旨。
2、情感目標(biāo)：感受斑羚自我犧牲精神的偉大、求生意志之頑強(qiáng)，從而得到啟迪，陶冶情操，磨煉意志。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生速讀感知能力、比較閱讀能力、口頭表達(dá)和寫(xiě)作能力。
三、教學(xué)設(shè)想：
本文情節(jié)曲折，情感濃郁，教學(xué)時(shí)擬以“情”抓住學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感受大氣磅礴的自我犧牲精神之美，體會(huì)文章主旨;同時(shí)，結(jié)合幾何、物理知識(shí)畫(huà)圖，多學(xué)科滲透;在課文教學(xué)基礎(chǔ)上比較閱讀、說(shuō)話寫(xiě)作，全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。設(shè)計(jì)四步：披情入文、整體感知、分析理解、實(shí)際應(yīng)用。
四、教學(xué)用具：
自制的多媒體課件，比較閱讀材料，投影片
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)披情入文，故事導(dǎo)入：
“有一群大象生活在一片曠野上，它們賴以生存的水源自一個(gè)四四方方、深不可測(cè)的潭。一年天大旱，潭水急劇下降，最后，連象鼻子也夠不到水了，一天、兩天……大象們總是滿懷希望而來(lái)，又失望而去。當(dāng)它們又一次艱難地來(lái)到潭邊時(shí)，望著深深的潭水，成年大象用長(zhǎng)鼻子摩挲著小象，好象在舉行莊嚴(yán)的儀式。然后它們排著隊(duì)向小潭沖去，落水的聲音驚天動(dòng)地。當(dāng)一切沉寂后，小象們?cè)俅蝸?lái)到潭邊時(shí)，終于吸到了清洌甘甜的生命之水……
大自然有著許多驚人的相似，今天，就讓我們走進(jìn)斑羚群，去傾聽(tīng)發(fā)生在它們身上的同樣動(dòng)人的故事，《斑羚飛渡》的故事。”(點(diǎn)擊課件，顯示題目、作者)
心理學(xué)認(rèn)為：人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是緊密相關(guān)的，情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很重要的影響。精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白易于打開(kāi)學(xué)生情感之窗、激起學(xué)生情感之浪、撥動(dòng)學(xué)生情感之弦。在教師的娓娓講述中，學(xué)生自然而然地被引導(dǎo)到課文氛圍中。
(二)帶疑閱讀，整體感知：
感情導(dǎo)入，已激起了學(xué)生的閱讀欲望，及時(shí)出示思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，整體感知。
由于本文情節(jié)曲折，扣人心弦，不少學(xué)生早已讀過(guò)，故布置預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生群情激越，其實(shí)已處于“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤”“悱”狀態(tài)，思考題可讓其紛亂的思維凝注到文章要點(diǎn)上，使閱讀更具針對(duì)性、實(shí)效性。
投影顯示思考題：
1、斑羚群被逼到懸崖上，已置身必死境地，是什么啟示其飛渡求生的?(試畫(huà)環(huán)境示意圖)
2、斑羚是怎樣飛渡的?畫(huà)出年輕斑羚飛渡簡(jiǎn)圖。
3、詳寫(xiě)“飛渡”之際，為什么要加進(jìn)“我”的猜測(cè)?找出有關(guān)句子體會(huì)作用。
4、頭羊具有怎樣的品質(zhì)?齊讀12-14段，談?wù)劚疚牡闹髦肌?/p>
5、讀了本文，你有什么感觸?試談?wù)劇?/p>
(三)主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入理解：
速讀畢，讓學(xué)生積極思維，利用課文具體內(nèi)容解決問(wèn)題。主動(dòng)學(xué)習(xí)，理解內(nèi)化。教師作適時(shí)點(diǎn)撥。
題1抓住了彩虹在文中的特殊作用，引發(fā)學(xué)生思考其特點(diǎn)及蘊(yùn)含的深意。畫(huà)環(huán)境示意圖，可加深對(duì)“絕境”和彩虹作用的直觀感受，有助于理解飛渡壯舉。(課件顯示)
題2設(shè)計(jì)體現(xiàn)了多學(xué)科滲透教學(xué)，融語(yǔ)文、幾何、物理知識(shí)于作圖中，正確理解并再現(xiàn)飛渡情形，體會(huì)飛渡之艱險(xiǎn)、悲壯，有助于學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文章主旨，完成認(rèn)知、情感、能力諸目標(biāo)。一人板演，眾人評(píng)議。(課件顯示飛渡弧線)。
“好花還須綠葉襯”，課文利用“我”的猜測(cè)來(lái)達(dá)到對(duì)斑羚崇高飛渡目的和獻(xiàn)身精神的有力反襯，從而產(chǎn)生出人意料、驚心動(dòng)魄的效果。題3設(shè)計(jì)抓住了課文這一要點(diǎn)。
題5答案不求劃一，放開(kāi)讓學(xué)生自由談，以肯定、鼓勵(lì)為主。
以上各題，由易及難，體現(xiàn)了序進(jìn)原理，不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，因材施教，讓學(xué)生“跳一跳，摘蘋(píng)果”，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓“跳起來(lái)的都能摘到蘋(píng)果”，嘗到成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其思維由“憤”“悱”過(guò)渡到“啟”“發(fā)”階段，把課堂教學(xué)推向深層。
(四)精選材料，比較閱讀：
“面對(duì)死亡的威脅。老年斑羚甘愿墊背赴難，而把生的希望留給年輕一代，這是多么可貴的品質(zhì)，多么崇高的精神!動(dòng)物尚且如此，作為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)的人類(lèi)又是何種表現(xiàn)呢?閱讀《古老而又永恒的豐碑》(摘自初一自讀課本)節(jié)選，找出答案�！�(出示問(wèn)題2)學(xué)生自行解決。
(問(wèn)題：潘天琪、賀艷文夫婦面臨死亡時(shí)是怎樣做的?文中又列舉了幾個(gè)典型事例?揭示了什么主題?)
葉圣陶認(rèn)為：“教課文本意并非教講一篇與學(xué)生聽(tīng)，而是教師引導(dǎo)學(xué)生理解此課文，從而使學(xué)生自己觀其它類(lèi)似文章�！北绢}據(jù)此而沒(méi)。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)父愛(ài)、母愛(ài)之偉大，從而培養(yǎng)熱愛(ài)父母、尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)同學(xué)的美好品德，充分發(fā)揮語(yǔ)文的情感熏陶功能，完成情感目標(biāo)。
(五)實(shí)際運(yùn)用：說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合：
承接《古老而又永恒的豐碑》顯現(xiàn)的父母之愛(ài)，請(qǐng)學(xué)生回憶最令自己感動(dòng)、體現(xiàn)父母愛(ài)子之情的一件往事，先同桌互述，再指名交流。據(jù)此布置課外作業(yè)：寫(xiě)成250字的小作文。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：感知━理解━應(yīng)用，“感知”為開(kāi)端，“理解”為核心，“應(yīng)用”為目的，環(huán)環(huán)相扣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面訓(xùn)練、提高。
教學(xué)后記：由于本設(shè)計(jì)由易及難，層層推進(jìn)，學(xué)生跟得上節(jié)奏，教師借課文之“情”和自己流露的真情緊緊抓住學(xué)生之“情”，故教學(xué)過(guò)程學(xué)生表現(xiàn)積極、投入，思考題能迎刃而解;板書(shū)與問(wèn)題銜接緊湊、自然、重點(diǎn)突出，加深了學(xué)生的理解、把握;比較閱讀、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練扣緊中心，學(xué)生有話說(shuō)，也樂(lè)于說(shuō)，參與度高，教學(xué)目標(biāo)完成較好。
《斑羚飛渡》教學(xué)反思
在生死關(guān)頭，老斑羚因渴望生而慌亂，母斑羚因渴望生而生幻覺(jué)，鐮刀頭羊因渴望生而心生悲愴，生命是多么難以割舍啊。只有萬(wàn)分珍惜，不舍的東西，我們才能說(shuō)它是珍貴的，輕易可以拋棄的東西，怎么可以說(shuō)珍貴呢，而生命恰恰是我們最珍貴的，最不愿意拋棄的東西。生命，對(duì)任何人都是公平的。求生是一種本能，不僅僅是人類(lèi)有，每個(gè)人都有保全自己性命的權(quán)利，所以，當(dāng)面對(duì)死亡時(shí)，任何的猶豫、慈悲、膽怯、退縮都是對(duì)生命無(wú)比珍惜的表現(xiàn)，正是因?yàn)樯娜绱苏滟F，在面對(duì)死亡時(shí)，那些將生的希望留給別人，將死的危險(xiǎn)留給自己，舍身救人的人才顯得如此高尚，如此高貴，我們更敬仰他們。文中老斑羚群就那么從容地、甘心情愿地，毅然決然地選擇了死，它們死的悲慘但更悲壯，它們的生命終結(jié)了，但同樣的他們的生命在種族繁衍中得到延續(xù)，他們用死亡架起的通向生的橋梁，何其壯哉!
這是幾次讀罷《斑羚飛渡》后我對(duì)這一群在被逼到絕境，面對(duì)種族滅絕，用犧牲一半挽救另一半的方法，讓種族在逆境中得以重生最大的感觸。
帶著對(duì)他們的敬佩之情，我研讀了這篇課文，在這一節(jié)課中我將重點(diǎn)放在了對(duì)老斑羚這種甘愿犧牲精神的延伸與人和動(dòng)物該如何相處上。
一連串課上下來(lái)，聽(tīng)課的老師給了我很多的好建議。拿在手里這厚厚一沓的簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。我是又激動(dòng)又羞愧。
反思自己在這節(jié)課的表現(xiàn)我認(rèn)為：
優(yōu)點(diǎn)：
自己對(duì)于語(yǔ)言的總結(jié)性上有一定的優(yōu)勢(shì)。板書(shū)的設(shè)計(jì)能讓人一目了然。思路相對(duì)還是比較清晰的。不論中間過(guò)程如何糟糕，我都清楚自己最終所要達(dá)到的目的是什么。
同時(shí)不足很多：
平時(shí)的課堂我們班都是在輕松愉快都度過(guò)的。我們半開(kāi)著玩笑我也是自信滿滿的上著每節(jié)課。可是在今天的課堂上，我失去了自己的自信，在整節(jié)課上表現(xiàn)的不夠自然，就像大家給我提的意見(jiàn)一樣，我的情緒影響著學(xué)生的情緒，因?yàn)槲业木o張學(xué)生也不敢放開(kāi)，在課堂上畏首畏尾。整節(jié)課激情不足，稍有沉悶。同時(shí)自己對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注還有欠缺。如兩個(gè)比喻句的運(yùn)用，學(xué)生一下子說(shuō)出了答案，但對(duì)于作者用這兩個(gè)比喻有何深意，讓學(xué)生再多分析一下會(huì)更多的體會(huì)到老斑羚死的悲壯。
斑羚飛渡，一半是慷慨赴死，一半是重獲新生。老斑羚用無(wú)與倫比的勇敢、智慧、巨大的犧牲換來(lái)了種族的生存。人之初，性本善。老斑羚用他們的生命給我們上了悲壯的一課。只有精神的強(qiáng)大，才是真正的強(qiáng)者。我們呼喚的不是犧牲，而是人性的回歸，是我們對(duì)于所有生靈的同情之心，關(guān)愛(ài)之心，憐憫之心。愿我們都能與所有的生靈和諧共處吧。