教學設想
文言文教學是中學階段教學的難點。學生對文言文往往沒有正確的認識，甚至有的學生把文言文稱作“第二外語”，這不能不說是文言文教學的一種悲哀。的確，就目前的社會狀態(tài)而言，文言文已經(jīng)失去了它所依存的語言環(huán)境。但文言文是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，而且現(xiàn)代漢語中的很多詞語的用法依然保留著文言的痕跡，所以不論是從文化傳承的角度，還是語言延續(xù)的角度，我們都應重視文言文，教師在教學文言文時,要從調(diào)動學生學習興趣、注重方法傳授兩方面入手,運用適當?shù)膶�，把學生領到文言文的門前，讓學生感覺到走進去的樂趣，享受到自主學習的樂趣，享受到登堂入室的快樂，從而進行文言文知識的積累，切實提高閱讀文言文的能力。這節(jié)課旨在以學生為主體、教師為主導，通過學生、教師、文本間的對話，來實現(xiàn)對文章內(nèi)涵的把握。從而深入體會為人父母的良苦用心。
三維目標
知識與能力
1、理解識記重點文言詞句，熟練誦讀通譯全篇古文。
2、理解文學大家蘇洵給兩個兒子命名的深意和期望。
3、了解學習借鑒古代關于“名字”的文化知識和內(nèi)涵。
4、了解本文托物寓意的寫法。
過程與方法
1.通過反復誦讀，師生共同把握作者寫作目的。
2.通過對文章內(nèi)容的解讀理解為人父母的良苦用心。
情感態(tài)度與價值觀
領悟為人父母的良苦用心，學習為人處世的道理，啟示自我人生。
教學重點難點
理解文學大家蘇洵給兩個兒子命名的深意和期望，學習為人處事的道理，啟示自我人生。
解文章托物寓意，字少蘊深的寫作特點。
教具準備
多媒體輔助教學。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入
有人說伴隨你一輩子的，除了影子就是你的名字了，名字雖短卻是人類文化一脈相連，生生不息的重要傳承者，它尤其承載著祖輩對晚輩的期望與厚愛。那么你知道你的名字寄托了父母怎樣的期望呢?
二、作者簡介
蘇洵(1009年-1066年)，字明允，號老泉，漢族，眉州眉山(今屬四川眉山人)。北宋文學家，與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，均被列入“唐宋八大家”。蘇洵長于散文，尤擅政論，議論明暢，筆勢雄健，有《嘉祐集》傳世。
據(jù)說27歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過十多年的閉門苦讀,學業(yè)大進。仁宗嘉佑元年(1056),他帶領蘇軾、蘇轍到汴京，謁翰林學士歐陽修。歐陽修很贊賞他的《權書》、《衡論》、《幾策》等文章，認為可與賈誼、劉向相媲美，于是向朝廷推薦。一時公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大盛。嘉佑三年，仁宗召他到舍人院參加考試，他推托有病，不肯應詔。嘉佑五年，任為秘書省校書郎。后與陳州項城(今屬河南)縣令姚□同修禮書《太常因革禮》。書成不久，即去世，追贈光祿寺丞。
三、誦讀
請同學們朗讀，同時解決難讀的字詞和注意朗讀的節(jié)奏和感情。
軫zhen 與yu
四、整體把握課文內(nèi)容
1、解題
2、自由誦讀，根據(jù)注釋疏通課文。
3、把握不準的詞匯和疏通不了的句子共同解析。
五、自主探究
1、蘇洵對兒子的名字是如何定義的，寄予了他怎樣的期望。
2、走近蘇氏兄弟探知蘇氏兄弟命運。
3、寫法歸納。
六、拓展延伸
老蘇育子做人的道理是否適用于今?
七、總結(jié)全文
這篇文章很巧妙地借用名字作發(fā)揮，對兩個兒子進行了為人處世方面的教誨，不但表現(xiàn)父親的良苦用心，而且蘇氏兄弟的命運與蘇洵對兩個兒子前途的預見全同，可見知子莫若父母嗎!所以說，還要多聽聽父母的有益勸告。
八、作業(yè)
背誦《名二子說》。
板書設計
名二子說
蘇洵
蘇軾:告誡 (字：子瞻)
蘇轍:勉勵(字：子由)