教學內容分析

　　《清塘荷韻》1998年獲全國優(yōu)秀散文一等獎。文章寫的是蓮荷從虛無到繁茂的漫長歷程，重在寫蓮荷頑強的生命力，寫作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者對人生及人類歷史的沉重思索，是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。 在學習的過程中我們并不奢求學生能深刻體悟生命的內涵，只希望通過本文的學習，能讓學生串連起自我的生活體驗，體會到一種生命力的頑強，在心中留下希望的種子。

　　教學目標

　　1.掌握文中重點生字詞,掃清文字障礙,做到文從字順.

　　2.理清行文思路，把握作者情感的變化

　　3.讀品味語言，感受作者對荷的生命力的贊美之情。

　　4.體會蓮荷頑強的生命力，結合自我人生體驗，獲得人生的感悟，增強生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命.

　　教學過程

　　一、導入：

　　荷花美麗，荷花圣潔，人們在荷花身上寄托了不同的感情，周敦頤的《愛蓮說》寫的是蓮荷高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美，表達的是自己淡淡的憂傷和喜悅，而當代著名學者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡寫的《清塘荷韻》又是寫荷花什么呢?今天我們一起走進“清塘荷韻”的世界。

　　二、初讀 ，解決生字詞(生自主完成生字詞的音、形、義)。

　　三、再讀，，感知內容，把握結構，體悟情感。

　　1、：作者告訴了我們一個關于蓮荷的什么故事

　　學生討論歸納概括

　　明確： 想荷——種荷——盼荷——觀荷——贊荷——賞荷——祝荷

　　2,作者描述荷花的生長情況,是按什么順序來表達的 又表達了怎樣的感悟

　　(1)明確:荷花真正長成可分為四個階段:

　　第一年——第二年——第三年——第四年;按照時間順序來表達.

　　(2)閱讀文本,完成下表.

　　時間 荷花的生長情況 "我"的心情變化

　　第一年

　　一直到秋涼落葉,水面上也沒有出現什么東西

　　"心里總希望'小荷才露尖尖角'"

　　第二年

　　春水盈塘,綠柳如絲,一片旖旎的風光,可是水面

　　仍然沒露出什么荷葉已灰心,沒有希望

　　第三年

　　投蓮子的地方長出了五六片圓圓的綠葉,平臥在

　　水面上,但是卻細弱單薄可憐兮兮地平臥在水面上

　　雖微有希望但仍灰心

　　第四年

　　荷葉擴張,全為綠葉覆蓋

　　一些綠葉長成亭亭的荷葉

　　心中的疑云一掃而光,不禁狂喜

　　3.找出體現“我”心理的句子,從中可看出“我”什么樣的感情?

　　請畫出讓你深有感觸的內容——字、詞、句，說說自己的理解。

　　四、“荷韻”探討：

　　幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希翼躍入了池塘,一種頑強而高潔的生命便在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽,從此老人的心為之牽絆,隨之起伏.為什么荷花讓季老情有獨鐘 荷之韻究竟在哪里?讀了本文，你感覺季老在給我們傳遞什么樣的“荷韻”?

　　明確：

　　荷花頑強的生命力，這是生命萌發(fā),蓬勃發(fā)展時所體現的生氣盎然,頑強與漂亮。

　　五、拓展——進一步了解中國的“荷”文化。

　　1. 比較周敦頤的《愛蓮說》，說說兩文中“荷”的形象。

　　周敦頤《愛蓮說》贊美荷花高潔的品質

　　《清塘荷韻》贊美美荷花頑強的生命力

　　2. 積累有關“荷”的詩詞。