教學(xué)反思一

　　課文從六個(gè)不同方面依次說(shuō)明“花兒紅”的道理。語(yǔ)言通俗易懂，不會(huì)有太大的障礙。教學(xué)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在理解文章的邏輯順序上。及文章是怎樣說(shuō)明的?為什么按這樣的順序說(shuō)明。

　　教學(xué)過(guò)程中主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文組織材料的三巧。

　　一“巧”在說(shuō)明對(duì)象的提出。

　　二“巧”在用“花兒為什么這樣紅‘的反復(fù)設(shè)問(wèn)。每一問(wèn)引出一個(gè)方面的解答，條理清晰。

　　三“巧‘在說(shuō)明順序的安排上：

　　課文從六個(gè)方面對(duì)“花兒為什么這樣紅”作了科學(xué)說(shuō)明。按由內(nèi)到外，由主到次的邏輯順序安排的。使讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有清晰的理解。

　　教學(xué)反思二

　　我上完了《花兒為什么這樣紅》，感觸頗多。雖然聽(tīng)課老師覺(jué)得這堂課還可以，但我仍有很多值得反思。

　　首先在備課方面，我感覺(jué)自己的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，查閱資料還不夠。幸好，我的指導(dǎo)老師給了我及時(shí)的指導(dǎo)，一個(gè)思路的轉(zhuǎn)變，讓課堂呈現(xiàn)別樣風(fēng)采。

　　其次在課堂上，我出現(xiàn)多處口誤，比較嚴(yán)重的是將“推薦理由”說(shuō)成“推薦詞”了。這樣的改動(dòng)，首先影響了學(xué)生的思路，另外，學(xué)生的回答似乎文不對(duì)題，這是我個(gè)人的失誤。

　　再次，我認(rèn)為學(xué)生的潛力是無(wú)限的。若老師在平時(shí)將方法傳授給學(xué)生，他們完全可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。而老師的職責(zé)是讓學(xué)生們將他們的發(fā)現(xiàn)與過(guò)去的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，然后由點(diǎn)及面，全面掌握。再就是將學(xué)生們沒(méi)有注意到的問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿�、發(fā)現(xiàn)、獲得、掌握。