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    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《15、鳥語(yǔ)》課文

    發(fā)布時(shí)間:2017-01-13  編輯:feiyi 手機(jī)版

      15鳥語(yǔ)

      我是個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子,從小就愛鳥,愛看鳥兒那美麗矯健的身姿,愛聽它們的歌聲和軟語(yǔ)。

      聽爺爺說,鳥兒是會(huì)“說話”的,有人也真懂鳥語(yǔ)。據(jù)說,古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人,就是位通曉鳥語(yǔ)的專家。有一次,他從燕子的呢喃軟語(yǔ)中聽出:“公冶長(zhǎng),公冶長(zhǎng),南山頂上有只大肥羊?炜烊ケ硜,你吃肉,我吃腸……”他爬上南山,果然背回一只摔死的大肥羊。

      我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊!即使得不到大肥羊的犒賞,能跟鳥兒談?wù)勑,聊聊天,結(jié)為好友,聽它們講講鳥類王國(guó)的趣事,也是很快意的。于是,我便經(jīng)常試探著和鳥兒接近,跟它們交談。

      春天,布谷鳥飛來了。它們那“布谷,布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!我最喜歡跟布谷鳥對(duì)話了:

      “你做什么?”

      “種田織布。”

      “你喜歡什么?”

      “勤勞刻苦。”

      這樣無(wú)拘無(wú)束地一問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話,便在一旁提醒我:“聽,布谷鳥叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學(xué)去,愣著干啥?”我聽了立即背起書包,向?qū)W校跑去。一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

      據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥,總是給人們預(yù)報(bào)喜訊,鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以,盡管它的嗓音并不出眾,聽到它的叫聲,人們?nèi)员陡杏H切!霸,喳喳喳喳”,那不是分明在說“喜事到家,喜事到家”嗎?每當(dāng)這時(shí),我心里便有說不出的高興,總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn),但總能給人以希望和安慰,給生活增添不少樂趣。

      還有畫眉啦,黃鶯啦,百靈啦……它們的“語(yǔ)言”豐富極了!一聽到它們的叫聲,我便以“知音”自居,作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來。雖然我一直沒有學(xué)到公冶長(zhǎng)的本領(lǐng),卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……

      鳥兒的確是我們的好朋友哇!

      附《鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)要求

      正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

      理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。

      觀察一種喜愛的鳥,抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

      教學(xué)時(shí)間

      二課時(shí)

      第一課時(shí)

      —、揭示課題,導(dǎo)人新課

      1.板書課題后齊讀。

      2.讀了課題,想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會(huì)說話呢?會(huì)說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?……)

      二、初瀆指導(dǎo)

      1.自讀課文。

      (1)輕聲自由讀,邊讀邊畫出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。

      (2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

      通曉 矯健 犒賞 催促 無(wú)拘無(wú)束

      疏忽 怠慢 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆愣愣

      (3)再讀課文,把課文讀正確,瀆流暢

      2.檢查自讀情況。

      (1)檢查生字瀆音。

     、俪樽x生字卡片,相機(jī)正音。

     、谔嵝褜W(xué)生注意下列字的讀音。

      “催、猜”是平舌音,“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。

     、埤R讀。

      交流詞語(yǔ)掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無(wú)拘無(wú)束。

      (2)指名分自然段試讀課文,師生共同評(píng)議。

      三、指導(dǎo)分段

      1.默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思?纯茨膸讉(gè)自然段聯(lián)系比較緊密,合起來講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。

      2.分組討淪。

      3.全班交流。

      第一段(第1-3自然段) 我”從小就愛鳥,愛聽鳥語(yǔ),并想通曉鳥語(yǔ)。

      第二段(第4~11自然段) “我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

      第三段(第12自然段) 鳥是人類的好朋友。

      四、精讀指導(dǎo)

      1、學(xué)習(xí)第——段

      齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

      2、自由讀第2自然段。

      指名講公冶長(zhǎng)的故事。理解“通曉”。

      3、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

      “我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’啊!(要把“我”那種向往的,心情讀出來)

      教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情;

      導(dǎo)讀第2、3兩句。

      4、小結(jié)。

      五、作業(yè)

      1.讀生字表中的牛字。

      2.正確、流利地朗讀課文。

      第二課時(shí)

      檢查復(fù)習(xí)

      新授課文

      1.學(xué)習(xí)第二段。

      自由瀆第4-9自然段,把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多瀆幾遍。

      讀后討淪,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      ①它們那“布谷,布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對(duì)布谷烏的喜愛? (親切、分明)

      指導(dǎo)朗讀。

      ②這樣無(wú)拘無(wú)束的——問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

      a.聯(lián)系上下文,體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。

      b.指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥的對(duì)話。

      同桌互瀆,指名分角色瀆。

     、垡幌肫鸩脊萨B那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!

      從這句話中,你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友.時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí),不斷催“我”奮進(jìn))

      指導(dǎo)朗讀。

     、芫毩(xí)朗讀第4-9自然段。

      2、瀆第10—11自然段,體會(huì)鳥語(yǔ)的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來的影響。

     、僖龑(dǎo)瀆第10自然段。

      人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?

      從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

      從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

      ②指名讀第1l門然段,思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立廠異常深厚的感情?

      讀后討論

      指導(dǎo)朗讀

      小結(jié):“我”不光聽懂了烏語(yǔ),而日-從鳥語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。

      3.學(xué)習(xí)第三段:

      “我”與鳥兒之門建守了深厚的感情,鳥兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣,所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。

      4.討淪:為什么說“烏兒的確是人類的好朋友?

      5.小結(jié)。

      指導(dǎo)背誦

      1.第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話,很容易背誦。

      2.重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

      (1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行已億。

     、龠呑x邊記:作者先寫刊‘么,再寫什么?(先寫爺爺講的公冶長(zhǎng)的傳說,再寫“我”聽到傳說后產(chǎn)生的愿望及行動(dòng))

     、诰毩(xí)背誦。

      (2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的“我”與布谷鳥進(jìn)行有趣

      1.出示牛字,說說自己是怎樣記住它們的。

      2.觀察田字格’卜生字的寫法,說逗難寫的和容易寫錯(cuò)的字“催、傻”筆畫較多,要寫得緊湊些;“怠’’上中下三部壓緊能寫得過長(zhǎng);“冶”是兩點(diǎn)水,不能寫成三點(diǎn)水。、

      作業(yè)

      1.用鋼筆描紅。

      2.抄寫詞語(yǔ)。