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    《珍珠鳥》第一課時(shí)教案及反思

    發(fā)布時(shí)間:2017-11-18編輯:梁飛藝 手機(jī)版

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò),能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

      2、能正確流利地朗讀課文。

      3、講讀課文第一段,體會(huì)“我”對(duì)鳥的喜愛之情。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、揭示課題

      今天,我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

      師板書課題:

      珍珠鳥

      (教學(xué)需要真實(shí),公開課同樣如此,我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),有時(shí)不必刻意地追求某種形式。)

      二、檢查預(yù)習(xí)情況

      1、出示珍珠鳥圖問:

      這就是珍珠鳥,你們見過嗎?那么通過預(yù)習(xí),你對(duì)珍珠鳥有了哪些了解呢?

      (學(xué)生交流后教師補(bǔ)充:珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部,這里鳥語花香,是個(gè)人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗,體態(tài)嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔清脆;同時(shí)又有些膽小,常常躲在繁密的樹林中,悄悄地探出小腦袋,露出紅紅的小嘴。)

      2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容?請(qǐng)大家打開課本,快速讀一讀課文,然后回答:

      師根據(jù)學(xué)生回答板書:

      “我”為珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥非?蓯;小珍珠鳥跟“我”越來越親密。

      3、指名讀,檢查學(xué)生朗讀。

      4、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      (引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手,初步感知課文,把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來,同時(shí)緊緊圍繞課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

      三、指導(dǎo)分段,概括主要內(nèi)容

      1、根據(jù)老師的板書,你能給課文分段嗎?

      師根據(jù)學(xué)生回答板書:

      第一段(1~2節(jié));

      第二段(第3節(jié));

      第三段(4~7)節(jié)。

      2、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容:

      朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥,“我”精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大,跟“我”越來越親密了。由此,我悟出了一個(gè)道理:信賴,能創(chuàng)造出美好的境界。

      (在實(shí)際教學(xué)過程中,教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見,另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語言。如用“它”來替代前面講到的相似內(nèi)容,這正是四年級(jí)練習(xí)1中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。)

      四、講讀1~2節(jié)

      過渡:“我”得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥,心情怎樣?你從哪看出的?

      1、講讀開頭第一句話:

      ⑴ 媒體出示:

      真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

     、啤∑纷x,體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

      2、講讀后面的內(nèi)容:

      過渡:“我”對(duì)珍珠鳥是如此喜愛,接下來“我”又為它們做了什么呢?

      ⑴ 講讀“我”為它們做巢:

      提問:這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。

      出示填空:

      這是一個(gè)(  )的巢(    )。

     、啤≈v讀“我”把鳥巢掛在窗前:

      “我”為什么把鳥巢掛在窗前?

      3、小結(jié):

      “我”珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

      4、有感情齊讀。

      五、教學(xué)生字

      過渡:在預(yù)習(xí)時(shí),老師布置大家自學(xué)生字新詞,大家學(xué)得怎樣?老師來檢查一下。

      1、出示生字組成的詞語,讀一讀。

      2、出示生字,找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。

      (這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來考慮,像“撥”和“拔”是非常有必要講的。)

      3、組織交流,指導(dǎo)書寫。

      六、布置作業(yè)

      1、抄寫生字。

      2、朗讀課文。

      (第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確,教學(xué)過程安排合理,教師的指導(dǎo)到位,“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”在課堂中得到了具體的落實(shí)。)

      【教學(xué)反思】

      本著“簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量”的宗旨,我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時(shí)。課上完了,思緒卻久久不能平息,因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。

      在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話:“授之以魚,不如授之以漁!币詽O才能獲魚,而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上,用“課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容”一問,引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納,然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段,滲透了“根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段”的分段方法。接著,我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語句進(jìn)行刪減,在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句,很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內(nèi)容”的方法。

      “求實(shí)務(wù)本,扎實(shí)訓(xùn)練”是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1~2節(jié)時(shí),我敏感地抓住了“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥!边@句奠定全文感情基調(diào)的句子,通過讓學(xué)生說表示高興的詞語,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來有感情朗讀這句話,學(xué)生讀得興致盎然,也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段,引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語言訓(xùn)練──“這是一個(gè)(  )的巢:(  )!边@一訓(xùn)練,既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟,又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文,引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來體會(huì)作者對(duì)鳥無微不至的關(guān)愛。

      俗話說:課堂的精彩來自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上,需要錘煉,努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。


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