《說勤奮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)作者是怎樣說“勤奮”這個(gè)道理的，初步知道用典型的事例、恰當(dāng)?shù)拿院头疵媾e例來證明自己的觀點(diǎn)。
2.嘗試運(yùn)用“事例”以及貼切的名言證明自己觀點(diǎn)，在言語實(shí)踐中初步學(xué)會(huì)以理服人。
一、課前談話，名言切入
同學(xué)們，初次見面，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，要不要?就藏在抽屜里，快找找吧!一枚小小的楊樹葉書簽，喜歡嗎?誰來讀一讀上面的文字?
預(yù)設(shè)：1.老師特喜歡這句話，猜猜為什么?理答：你說到我心坎里去了! 2。我時(shí)常用它來勉勵(lì)自己要努力工作!3。喜歡這句話嗎?為什么?
咱們就暫且聊到這，可以上課了嗎?
二、印象勤奮：始于人物
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇說理性的文章——說勤奮。指讀課題
課文開門見山就告訴我們一個(gè)道理，那就是——通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。 (投影出示讀)
2.文中表達(dá)這個(gè)觀點(diǎn)的句子還有很多，你瞧——(投影依次出示，指名讀)
(1)古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(2)如今，我們的生活和學(xué)習(xí)條件雖然有了很大的改善，但仍不能忘記“勤奮”二字。
(3)只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3.這些句子都在表達(dá)一個(gè)意思，那就是?——勤奮。
4.作者是怎么講這個(gè)道理的?(用這樣的問題設(shè)置，可以涵蓋更多的方面：孩子可以講發(fā)現(xiàn)的文章論述結(jié)構(gòu)以及說理的方式，然后引向舉例子的方法)
——舉例子!舉了哪兩個(gè)人的例子?板書：司馬光 童第周
三、第一個(gè)故事，典型的事例
1.我們先來看司馬光的例子。
這里有一組詞，誰愿讀?高聲朗讀 滾瓜爛熟 抓緊時(shí)間 編成巨著
2.猜猜老師為什么分為兩行?
一個(gè)是小時(shí)候，一個(gè)是長(zhǎng)大以后，
透過這些詞語，司馬光的故事誰能簡(jiǎn)單說說?三言兩語更好!
3.司馬光做這個(gè)警枕的目的何在?你看，連睡覺的時(shí)間都要擠出來讀書寫作，用一個(gè)成語來說?廢寢忘食、夜以繼日 這就是——勤奮!
4.19年的夜以繼日，19年的廢寢忘食，司馬光終于寫成了《資治通鑒》，這到底是一部怎樣的巨著呢?出示，讀名片。(讀名片環(huán)節(jié)時(shí)間不夠考慮刪除)
5.據(jù)說，這部書寫成的時(shí)候，原稿足足堆放了兩大間屋子。你看，無論是兒時(shí)，還是長(zhǎng)大以后，作者所選取的事例都是緊扣——勤奮來寫的，這叫典型事例。選取典型事例來講道理，才能把道理說清，別人才會(huì)信服。(板書：典型的事例)
四、第二個(gè)故事，恰當(dāng)?shù)拿?/strong>
1.認(rèn)識(shí)了司馬光，現(xiàn)在我們來認(rèn)認(rèn)童第周。
老師帶來了這樣的一組詞 出示：毫不氣餒 急起直追 遠(yuǎn)渡重洋 產(chǎn)生影響
2.這次，誰能三言兩語講講童第周的故事?
3.童第周起早貪黑地學(xué)習(xí)，天天如此，這就是——勤奮!作者為了讓自己的道理更有力，他還引用了名言——正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說，“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！�
4.引經(jīng)據(jù)典，證明自己的觀點(diǎn)，高端、大氣、上檔次!這個(gè)故事，老師也想引用一個(gè)名言，你看行不行?
語段出示：由此可見??+(和勤奮不搭邊的)名言
評(píng)價(jià)中，把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與老師相比，突出學(xué)生經(jīng)過思考，可以比老師厲害!只有善于思考，才可能在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)下一環(huán)節(jié)中名言的細(xì)微差別。
那我再換一句，這回該行了吧?(和勤奮搭邊，但和勤能補(bǔ)拙不搭邊)
你看，引用名人名言也有大學(xué)問，恰當(dāng)?shù)拿圆艜?huì)對(duì)表達(dá)的觀點(diǎn)有幫助，不然，會(huì)像老師這樣，弄巧成拙!(板書：恰當(dāng)?shù)拿?
5.讀書就應(yīng)該這樣，勤讀、善思，才能有所收獲!老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小故事，想不想看?出示——我國(guó)古代有一個(gè)叫方仲永的人，他很小的時(shí)候，就因才華出眾被人們譽(yù)為神童。 愛錢如命的父親整天帶著他去炫耀，以求得人家給點(diǎn)小錢。就這樣，整天外出的方仲永的學(xué)業(yè)荒廢了。 幾年以后，人們從他身上再也看不見一點(diǎn)當(dāng)初神童的影子。
6.讀了這個(gè)故事，你想說什么?你能試著用這樣的句式說說嗎?
由此可見，即使 ，如果 ，也是 其實(shí)，你看，從反面舉例，也可以來證明自己的觀點(diǎn)。板書“反面舉例”的同時(shí)贅述：以后與人說理的時(shí)候，不妨去尋找反面事例，道理也會(huì)深入人心。(時(shí)間不夠考慮刪除)
7.指板書。要講清楚道理，現(xiàn)在我們知道了這樣一些方法——
還有一個(gè)多月，我們就要迎來了期末考試，為了讓同學(xué)們更勤奮讀書，我們也來學(xué)著“說勤奮”怎么樣?這樣，待會(huì)我們從男生女生中各找一個(gè)PK一下，看誰將勤奮這個(gè)理說到了你的心里!說之前，請(qǐng)看老師的友情提醒——誰來讀一讀?
你準(zhǔn)備舉誰的例子向大家說“勤奮”這個(gè)理?(時(shí)間關(guān)系，只舉一個(gè))
你準(zhǔn)備引用那句名言來證明“勤奮”這個(gè)理?
如果用上“你一定還記得”“正如”“由此可見”這樣的詞句就更好了。
評(píng)價(jià)：你覺得誰說的好?為什么?
五、對(duì)比感悟：不同的角度
1。課文學(xué)到這兒，我們?cè)賮碜x讀這兩句話，想想，作者所舉的兩個(gè)事例有何不同之處? 同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追。
2.比較一下，你發(fā)現(xiàn)什么了?
預(yù)設(shè)：一個(gè)是古代人，一個(gè)是現(xiàn)代人，一個(gè)天資聰穎，一個(gè)基礎(chǔ)很差，但他們都取得了巨大的成功，原因就在于——勤奮!你看，不同角度的例子，讓勤奮這個(gè)理更有說服力!
3.這兩個(gè)自然段能不能調(diào)個(gè)位置?正如作者所言：古今中外??
六、語言實(shí)踐，課外拓展
最后老師有個(gè)事拜托大家，我所在的三4班同學(xué)，剛剛開始學(xué)寫日記，可是很多同學(xué)三天打魚兩天曬網(wǎng)，這可急壞了我，借此機(jī)會(huì)，想請(qǐng)各位給這些弟弟妹妹們說道說道，拿出抽屜里的信紙。寫之前，老師想問問各位，你要說的理是什么?你準(zhǔn)備怎樣說?舉例子，舉誰的例子?時(shí)間關(guān)系，我們就舉一個(gè)例子。(時(shí)間不夠的話，就當(dāng)作業(yè)處理)
親愛的同學(xué)：
你好!我是昆山市 小學(xué)四( )班的 。很高興認(rèn)識(shí)你!聽趙老師說，你的心中有一個(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么?是堅(jiān)持。
你一定還記得 吧。 由此可見，無論做什么事，只要你能堅(jiān)持，成功就會(huì)向你招手。正如俗語所說，“堅(jiān)持就是勝利”。最后祝你成功!
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