《說勤奮》第二課時教學設計
教學目標：
1.學習作者是怎樣說“勤奮”這個道理的，初步知道用典型的事例、恰當?shù)拿院头疵媾e例來證明自己的觀點。
2.嘗試運用“事例”以及貼切的名言證明自己觀點，在言語實踐中初步學會以理服人。
一、課前談話，名言切入
同學們，初次見面，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，要不要?就藏在抽屜里，快找找吧!一枚小小的楊樹葉書簽，喜歡嗎?誰來讀一讀上面的文字?
預設：1.老師特喜歡這句話，猜猜為什么?理答：你說到我心坎里去了! 2。我時常用它來勉勵自己要努力工作!3。喜歡這句話嗎?為什么?
咱們就暫且聊到這，可以上課了嗎?
二、印象勤奮：始于人物
1.今天，我們繼續(xù)學習這篇說理性的文章——說勤奮。指讀課題
課文開門見山就告訴我們一個道理，那就是——通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。 (投影出示讀)
2.文中表達這個觀點的句子還有很多，你瞧——(投影依次出示，指名讀)
(1)古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(2)如今，我們的生活和學習條件雖然有了很大的改善，但仍不能忘記“勤奮”二字。
(3)只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
3.這些句子都在表達一個意思，那就是?——勤奮。
4.作者是怎么講這個道理的?(用這樣的問題設置，可以涵蓋更多的方面：孩子可以講發(fā)現(xiàn)的文章論述結構以及說理的方式，然后引向舉例子的方法)
——舉例子!舉了哪兩個人的例子?板書：司馬光 童第周
三、第一個故事，典型的事例
1.我們先來看司馬光的例子。
這里有一組詞，誰愿讀?高聲朗讀 滾瓜爛熟 抓緊時間 編成巨著
2.猜猜老師為什么分為兩行?
一個是小時候，一個是長大以后，
透過這些詞語，司馬光的故事誰能簡單說說?三言兩語更好!
3.司馬光做這個警枕的目的何在?你看，連睡覺的時間都要擠出來讀書寫作，用一個成語來說?廢寢忘食、夜以繼日 這就是——勤奮!
4.19年的夜以繼日，19年的廢寢忘食，司馬光終于寫成了《資治通鑒》，這到底是一部怎樣的巨著呢?出示，讀名片。(讀名片環(huán)節(jié)時間不夠考慮刪除)
5.據(jù)說，這部書寫成的時候，原稿足足堆放了兩大間屋子。你看，無論是兒時，還是長大以后，作者所選取的事例都是緊扣——勤奮來寫的，這叫典型事例。選取典型事例來講道理，才能把道理說清，別人才會信服。(板書：典型的事例)
四、第二個故事，恰當?shù)拿?/strong>
1.認識了司馬光，現(xiàn)在我們來認認童第周。
老師帶來了這樣的一組詞 出示：毫不氣餒 急起直追 遠渡重洋 產(chǎn)生影響
2.這次，誰能三言兩語講講童第周的故事?
3.童第周起早貪黑地學習，天天如此，這就是——勤奮!作者為了讓自己的道理更有力，他還引用了名言——正如著名的數(shù)學家華羅庚所說，“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”
4.引經(jīng)據(jù)典，證明自己的觀點，高端、大氣、上檔次!這個故事，老師也想引用一個名言，你看行不行?
語段出示：由此可見??+(和勤奮不搭邊的)名言
評價中，把學生的發(fā)現(xiàn)與老師相比，突出學生經(jīng)過思考，可以比老師厲害!只有善于思考，才可能在教師引導下發(fā)現(xiàn)下一環(huán)節(jié)中名言的細微差別。
那我再換一句，這回該行了吧?(和勤奮搭邊，但和勤能補拙不搭邊)
你看，引用名人名言也有大學問，恰當?shù)拿圆艜䦟Ρ磉_的觀點有幫助，不然，會像老師這樣，弄巧成拙!(板書：恰當?shù)拿?
5.讀書就應該這樣，勤讀、善思，才能有所收獲!老師獎勵大家一個小故事，想不想看?出示——我國古代有一個叫方仲永的人，他很小的時候，就因才華出眾被人們譽為神童。 愛錢如命的父親整天帶著他去炫耀，以求得人家給點小錢。就這樣，整天外出的方仲永的學業(yè)荒廢了。 幾年以后，人們從他身上再也看不見一點當初神童的影子。
6.讀了這個故事，你想說什么?你能試著用這樣的句式說說嗎?
由此可見，即使 ，如果 ，也是 其實，你看，從反面舉例，也可以來證明自己的觀點。板書“反面舉例”的同時贅述：以后與人說理的時候，不妨去尋找反面事例，道理也會深入人心。(時間不夠考慮刪除)
7.指板書。要講清楚道理，現(xiàn)在我們知道了這樣一些方法——
還有一個多月，我們就要迎來了期末考試，為了讓同學們更勤奮讀書，我們也來學著“說勤奮”怎么樣?這樣，待會我們從男生女生中各找一個PK一下，看誰將勤奮這個理說到了你的心里!說之前，請看老師的友情提醒——誰來讀一讀?
你準備舉誰的例子向大家說“勤奮”這個理?(時間關系，只舉一個)
你準備引用那句名言來證明“勤奮”這個理?
如果用上“你一定還記得”“正如”“由此可見”這樣的詞句就更好了。
評價：你覺得誰說的好?為什么?
五、對比感悟：不同的角度
1。課文學到這兒，我們再來讀讀這兩句話，想想，作者所舉的兩個事例有何不同之處? 同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
我國著名的生物學家童第周，到17歲才進中學。第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。
2.比較一下，你發(fā)現(xiàn)什么了?
預設：一個是古代人，一個是現(xiàn)代人，一個天資聰穎，一個基礎很差，但他們都取得了巨大的成功，原因就在于——勤奮!你看，不同角度的例子，讓勤奮這個理更有說服力!
3.這兩個自然段能不能調(diào)個位置?正如作者所言：古今中外??
六、語言實踐，課外拓展
最后老師有個事拜托大家，我所在的三4班同學，剛剛開始學寫日記，可是很多同學三天打魚兩天曬網(wǎng)，這可急壞了我，借此機會，想請各位給這些弟弟妹妹們說道說道，拿出抽屜里的信紙。寫之前，老師想問問各位，你要說的理是什么?你準備怎樣說?舉例子，舉誰的例子?時間關系，我們就舉一個例子。(時間不夠的話，就當作業(yè)處理)
親愛的同學：
你好!我是昆山市 小學四( )班的 。很高興認識你!聽趙老師說，你的心中有一個美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么?是堅持。
你一定還記得 吧。 由此可見，無論做什么事，只要你能堅持，成功就會向你招手。正如俗語所說，“堅持就是勝利”。最后祝你成功!
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