《皇帝的新裝》教學(xué)案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解作者、作品及童話的有關(guān)知識。

　　2.熟悉故事情節(jié)，復(fù)述課文，把握人物形象。

　　教學(xué)重點：

　　熟悉情節(jié)，把握皇帝這一人物形象。

　　教學(xué)難點：

　　理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。對文學(xué)的“真實性”有感

　　教學(xué)過程：

　　一、布置預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

　　1.讀準(zhǔn)下列加點字的音：

　　滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4) 欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4) 勛章(xun1)稱職(chen4)

　　2.解釋下面的詞語：

　　(l)不惜：本課指不覺得可惜，舍得。

　　(2)炫耀：本課指夸耀。

　　(3)稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

　　(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

　　(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

　　(6)妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

　　(7)華麗：美麗而有光彩。

　　(8)駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

　　(9)隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟著別人說。

　　(10)勛章：一種較高等級的榮譽證章

　　3.一字多音

　　更衣(ɡēng) 附和(h è) 自稱(chēng) 系鞋帶(jì)

　　更多(gèng) 我和你(hé) 相稱(chèn) 聯(lián)系(xì)

　　4.學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。

　　5.自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、研討

　　(一) 導(dǎo)入：板書課題。

　　常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢?今天我們就來講講這個故事。

　　(二)了解作者、作品及童話的有關(guān)知識。

　　1.安徒生(1805～1875)，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧反映貧富之間的懸 殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動，語言樸素。

　　安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天仍為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。

　　2.童話 童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕��?/p>

　　(三)檢查字詞掌握情況

　　(四)整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)

　　1.請同學(xué)們默讀猜想故事情節(jié)。

　　這篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想像能力，極盡夸張之能事。同學(xué)們邊讀邊想，每到一個新情節(jié)的開頭，自己停下來去設(shè)想故事的發(fā)展情形，然后把自己所想像的情節(jié)同課文作比較，體會安徒生豐富、精妙的想像力。

　　例如：讀到“為了穿得漂亮”，可以想像這個皇帝圖漂亮到了什么程度。

　　讀到“來了兩個騙子”，可以想像這兩個騙子會怎樣行騙。

　　讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，可以想像這個老大臣看到騙局會有怎樣的表現(xiàn)。讀到“皇帝很想親自去看一次”，可以想像這個皇帝看到騙局又會有什么表現(xiàn)。

　　讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”可以想像宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結(jié)局會怎么樣。

　　2.點撥關(guān)于情節(jié)的閱讀知識。

　　“皇帝的新裝”在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起到了線索作用，而貫穿這個離奇而生動故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進(jìn)行的。請同學(xué)們快速瀏覽文章，依情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡練語句勾勒故事發(fā)展的梗概。

　　學(xué)生概括，教師歸納：

　　皇帝對新裝的癡迷(引子)一一騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)一一兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)一一皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)一一新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局)課文是按照皇帝愛新裝、騙子做新裝、兩大臣和皇帝看新裝、游行穿新裝、揭穿偽裝的思路安排情節(jié)的。

　　3.有關(guān)童話故事的主要情節(jié)如果用一個字來勾連、概括的話，你會選用哪一個字呢?就學(xué)生豐富多彩的選字，小組合作探究，結(jié)合課文內(nèi)容，運用檢驗法、比較法進(jìn)行篩選。最后達(dá)成共識，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

　　4.請同學(xué)們就下面設(shè)定的情境，展開大膽想像，對故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節(jié)生動的特色。

　　(1)有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情(想像一下，皇帝的反應(yīng))(2)老大臣走后，兩個騙子(想像一下騙子會說什么)(3)城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么?(4)皇帝看到新裝后，回到宮里(想像皇帝想什么，做什么)(5)游行大典后，皇帝回到宮中(想像他會怎么做)(6)假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展?

　　5.按照情節(jié)發(fā)展的線索用連貫的語句復(fù)述課文，注意突出關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)。

　　(五)研習(xí)關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)，分析皇帝這一人物形象

　　1.朗讀全文，圈點勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動的語句，揣摩、分析用筆的精妙。

　　就學(xué)生舉出的語句，教師設(shè)疑以誘導(dǎo)，幫助學(xué)生分析理解，如：

　　(1)他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

　　第一句強調(diào)的重點是什么?“每一天每一點鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達(dá)效果?用一句話概括這段話的內(nèi)容。

　　(2)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了�！被实巯搿２贿^，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。

　　皇帝為什么會“感到不大自然”?這段自相矛盾的心理活動說明了什么?

　　(3)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情�！薄鞍パ�，真是美極了!”皇帝說，“我十分滿意!”

　　皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?

　　(4)不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。

　　皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?

　　2.就童話中的皇帝形象，依據(jù)個人感知，在“一個——皇帝”句式中選用切合的形容詞給皇帝以準(zhǔn)確的標(biāo)示、定位，并說出你的理由。

　　小組討論辨析，選定“自欺欺人”。童話以騙開始，又以騙結(jié)束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質(zhì)。

　　(六)課堂小結(jié)

　　《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

　　三、布置作業(yè)

　　1.作家對故事結(jié)局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢?是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。

　　2.將本文縮寫成300字左右的故事梗概。